要注意培養中學生學習數學的興趣

摘 要：濃厚的學習興趣是有效地啟發學生學習的積極性，促使其主動探求知識，使學生掌握數學知識和提高運用知識的能力，從而提高數學教學質量的重要保障。而把握學生心理、熱愛學生、巧妙激勵、巧設懸念、精設情境等是培養中學生學習數學興趣的重要途徑。

關鍵詞：中學生 數學 興趣

數學是中學生的一門主課，它具有系統性、邏輯性和抽象性的特點。它的教學目的是要求學生掌握相應的知識點，使中學生建立均衡的知識體系，更為重要的是培養學生對社會、自然現象的簡化與抽象能力，對既定問題的分析解決能力，對形象與抽象問題的邏輯推理能力。由于它的邏輯性與抽象性使學生學習起來感到生澀乏味，缺少吸引力，所以在實際教學中如何激發學生學習數學的興趣成為教師廣泛關注的一個問題。

興趣是人們積極認識事物或關心活動的心理傾向，是人們學習活動的動力機制。濃厚的學習興趣可以使大腦處于最活躍狀態，能最有效地啟動人的各種感覺器官，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維能力。孔子曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”著名科學家愛因斯坦也曾說過：“我認為，對于一切來說，只有‘熱愛’才是最好的老師。”可見，濃厚的興趣能有效地誘發學生學習的積極性，促使其主動地探求知識，研究規律，把握方法，從而創造性地運用知識。不同年齡階段學生的年齡特點和心理特征各有不同，因此，教師能否從中學生特定的年齡特點和心理特征出發，積極引導誘發學生的好奇心、激發學生學習興趣成為了數學教學的關鍵。

一、把握心理，熱愛學生，巧妙激勵

任何一種教學方法都離不開教師對學生熾熱的愛和對教育事業高度負責的精神。教師對教學高度的責任感和強烈的事業心，教師的淵博知識，教師的教學藝術修養等，都是喚起學生學習興趣的重要因素。不少中小學生喜歡數學往往和數學教師有關，教師教學的好壞對于學生學習興趣的影響很大。因此，作為教師應把教學過程看作是師生平等相待、互相協作、共同探索未知的過程，充分發揮學生在教學中的主體作用。對于優生，教師應創造條件，積極啟發他們提出和發現問題，并放手讓他們獨立處理一些難度較大的題目，讓他們從中經受鍛煉，體驗成功的歡樂，增進學習興趣。對于中后生，教師則應以慈母之心，教師之嚴，循循善誘，因勢利導，讓他們從處理簡單的問題中增強自信，從陸續出現的成功中培養興趣。

心理學研究表明，優良成績的獲得及教師的表揚、贊許是學生克服困難的動力和產生求知興趣的源泉，在實際教學過程中不妨多給學生一些表揚。特別是對那些學習成績落后的學生，他們的學習興趣本來就不高，如果總是一味地批評會挫傷他們學習的積極性，把學數學當成一份苦差使。因此，應給予他們特別的關照和激勵，當他們每有一個小進步時應及時給予肯定和表揚，讓學生覺得自己能行。課堂上還要引導學生自己發現、解決問題，使學生在學習中自得其樂，體驗到學習的幸福、運用知識解決問題的快慰，意識到自己智慧的力量。

二、巧設懸念，精設情境，激發學習興趣

學習數學的興趣，往往產生于求知的情境，正如孔子所言：“不憤不啟，不悱不發。”中學生本性好動且對于學數學究竟有什么樣的用途充滿了好奇，所以在教學過程中，教師應善于設置懸念，創設求知情境，注重探究性活動，讓學生參與身邊的數學活動，用數學的魅力吸引學生，激發學生對數學知識的求知欲，使他們在心理上對知識處于一種“心憤憤、口悱悱”的亢奮狀態，以充分調動他們學習的積極性，并使這種求知欲反復出現，從而形成對數學方面的認識興趣。例如，講相似三角形時，先講泰勒斯用一根棍子測出金字塔高度的故事，使知識與趣味融于一體，緊密聯系教學實際，對于激發興趣相當有效。

三、精選例題，探究技巧，增加學習興趣

例題是數學內容的重要組成部分，為了培養技能，鞏固知識，需要做題。這里，教師的示范作用顯得尤為重要，因為每向學生介紹一種新的解題方法，一般都是通過例題來說明的，所以例題選擇得好，可收到事半功倍的效果。并且有些題型蘊藏著一定的規律和解題技巧，有的題則可一題多解或一題多變。利用這些例題讓學生互相研究，積極思考，各抒己見，互相啟發，拓寬思路，從中找出規律和竅門，這樣既可以提高學生的解題能力，加快解題速度，又可增強學生的學習興趣。

四、試做教師，樹立榜樣，提高學習興趣

挑選表達能力較強的學生讓其扮演教師的角色，登臺講課。例如，某些應用題的講解，教師可提前布置，讓學生理清思路，上臺講課。這樣做既鍛煉了講課學生的口才，又可使其他學生在好奇心的作用下集中精力聽課，無疑會提高學生的學習興趣。

除此之外，青少年朝氣蓬勃，上進心強。在教學過程中可常向學生介紹中外名人的事跡和他們成功、成名的經驗，給他們以學習的榜樣，激勵他們為實現立項而奮發學習。例如，介紹牛頓、愛因斯坦在科學上取得巨大成就的事跡，以鼓舞學生對知識追求鍥而不舍的精神；介紹我國著名數學家華羅庚在逆境中奮斗，取得輝煌成績的故事，以增強學生戰勝困難，勇攀高峰的勇氣和信心。有選擇地介紹一些數學典故、趣聞軼事和數字的妙用等，以激發學生探索數學這座思維王國奧妙的強烈愿望，讓學生懂得數學家之所以能取得輝煌的成績是與他們對數學的熱愛、追求分不開的，只要我們肯用腦，勤奮努力，即使我們不能成為數學家，也能成為有益于社會的人。

五、開展競賽，學習效果反饋，穩定學習興趣

中學生處于喜歡展示自我、榮譽感強的階段，針對這一特點在課堂練習時可采用口答題和搶答形式，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。如果學生及時了解自己的學習效果，就可以強化其健康的學習動機，產生進一步學習的愿望，這就是學習效果的反饋作用。因此，教育心理學認為，學習效果的及時反饋是調動學習熱情的有效辦法，它可以使學習的興趣連續不斷，使學生保持主動精神和主體地位。所以，我們應該在考試或測驗后及時認真閱卷，作出較詳細的閱卷記錄，盡快地進行講評，力爭調動每個學生的學習興趣。也可通過課前提問、課堂作業等多種形式來檢驗學生對所學內容的掌握程度，評比學生的思維敏捷程度，考查學生語言文字表達能力、解題思路和技巧。運用這些形式能有力地激發學生的興趣和不甘落后的上進心。

六、量力而行，積累知識，加深學習興趣

事實證明，過重的學習負擔容易扼制和破壞學生的學習興趣，使學生產生厭惡學習的逆反心理。故在教學中應嚴格遵循量力性原則，防止“拔苗助長”，傷害學生學習的興趣，使學生喪失學習信息。應遵循量力性原則，要求恰當，少學一點，學精一點，學一點，會一點，引導學生認真學習掌握基礎知識和基本方法，以保護學生學習數學的興趣。

俗話說得好，只有知得深，才能愛之切。一些學生對數學不感興趣，重要的原因之一就是知識積累少，基礎差，不善于總結，學起來有困難。所以教師應幫助學生多積累知識，打好基礎，解決學習中的一些疑難問題，學生的學習興趣就會產生，學習起來也就不覺吃力了，當然就愿意學了。因此，在教學過程中注意照顧全面，盡量不使學生掉隊。教學中對一些知識可采用口訣、表格等方式使學生牢固掌握，還可以鼓勵學生自己總結口訣。例如，在章節結束后，讓學生共同總結本章的知識結構，使學生系統領會本章內容。只有教會學生學會總結知識，才能讓學生掌握觸類旁通、以不變應萬變的解題能力。

參考文獻：

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