新課程背景下的小學數(shù)學目標教學

當前隨著新課程體系改革的不斷深入，數(shù)學課堂教學方式與以前相比有了很大程度的改變，涌現(xiàn)出各種各樣的教學方式，可謂是“百花齊放”、“百家爭鳴”。在課堂中采用、實施目標教學法，能有效地調動學生學習的積極性與自覺性，切實提高課堂教學效果，進而大大提高課堂教學質量，故而越來越得到廣大教育工作者的普遍重視和采用。筆者擬就近期對實施目標教學的認識、思考與教學實踐，談一點自己的教學體會與經(jīng)驗，以與大家一起共同切磋、探討、完善和優(yōu)化這一教學方法，并以此就教于方家。

一、理想教學目標及運用目標進行教學的含義

教學目標是指教學活動的主體在教學中要達到預期的結果和標準，也是師生開展課堂教學活動的依據(jù)和歸宿。目標教學就是以教學目標為主導的一種具有調控作用的新型教學模式，具體包括教學目標、教學活動、教學評價三大要素。教學目標作為一條主線貫穿教學始終，因此其在目標教學活動中有著重要的導向功能、反饋功能、補救功能和評價功能。目標教學法是根據(jù)學生具體情況，制定出教師的教學目標和學生的學習目標，從而達到取得最佳的教學、學習效果的目的的一種教學方法［１］。但應注意，它與教學目的有不同之處。例如“長方形和正方形的認識”這一教學內容，教學目的是使學生掌握長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形和正方形。而教學目標是這樣設計的：全體學生能說出長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形和正方形。由此可見，教學目標表達的是教學活動中全體學生的行為體現(xiàn)，是學生學習目標和結果的描述。運用目標進行課堂教學，能有效地促進教師由重教轉變?yōu)橹貙W法的指導，重知識的傳授轉變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)，重教學結果轉變?yōu)橹亟虒W過程，使課堂教學的最終目的是讓學生學會學習，學會生動活潑的全面發(fā)展。

美國教育家布盧姆將教學目標分類為認知、情感和動作技能三大類。在數(shù)學課堂教學中準確地確定這些目標，并做到三者的協(xié)調和達成，這不僅對學生的積極、主動學習具有重要激勵作用，而且對學生的科學思維具有積極導向功能。

二、教學目標展示的形式

展示課堂教學目標，應根據(jù)具體的教學內容或課程類型，依據(jù)課程標準的要求，對不同的年級學生采取不同的展示形式，以便學生領會、理解和運用，從而促進達成和實現(xiàn)既定的教學目標。

1. 教師口述目標。低年級學生年齡小，識字不多，理解能力差，一般應采用通俗易懂、形象生動的語言口頭敘述教學目標。

2. 利用板書、投影等形式出示教學目標。這種形式一般用于中年級學生比較適合。

3. 引導、啟發(fā)學生自己出示目標。高年級學生已具有一定的閱讀理解能力，這時有些教學內容的教學目標可啟發(fā)學生自己提出。如教學“軸對稱圖形”這課時，教者應開門見山，直接提示課題，然后設計問題來啟發(fā)、引導學生：“看到這一課題，你想到了什么問題？”不少學生就會很快提出什么叫軸對稱圖形？什么叫軸對稱？學習軸對稱圖形有什么作用等有關問題。學生所提的這些問題實際上就是本節(jié)課的教學目標，也就是在本節(jié)課教師要解決、學生應掌握的問題。故教師可引導學生想目標、提目標，為此而努力達成目標。這種形式容易讓學生產(chǎn)生一種潛在的探索學習的精神動力，從而能自覺、主動地去完成學習任務。

三、教學目標控制的方法

教師是課堂教學的組織者和實施者，故在課堂教學中應適時、有機地對教學目標進行控制和引導，這是實現(xiàn)課堂教學質量優(yōu)質高效的重要保證。

1. 前饋控制。對于一些知識點較少、知識目標和能力目標等很集中的課堂教學內容，可在授課前采用一次性展示的方法。如上“小數(shù)加法和減法”的第一課時，一上課就應該揭示課題和展示目標：a使學生理解小數(shù)加、減法的意義，掌握計算法則（知識目標）。b能夠較熟練地進行小數(shù)加減法筆算（能力目標）。這樣一來，就能引起學生的注意和重視，促進其積極思維，使學生一開始就知道要學什么，朝那個方向去思考，應達到什么樣的境地等等。

2. 中介控制。教學目標的中介功能，表現(xiàn)為它是教學過程與教學結果聯(lián)系的橋梁與紐帶。通過把課程標準規(guī)定的教學要求進行分解，在教學過程中有條理、階段性地將問題一個一個地加以解決。如“圓的認識”這一教學內容可分為三個層次，每進入一個層次的教學要求學生達到一個目標。課程開始時可以先展示：第一個教學目標：畫圓。拿出學生常見的硬幣、鐘表面等，沿著這些圓形物體的周邊把它們的形狀畫下來，讓學生感知圓，引導學生畫圓，完成教學的第一個目標；然后展示第二個學習目標：讓全體學生知道什么是圓心、半徑和直徑；最后通過折、量等方法完成第三個認知目標，即理解直徑和半徑的相互聯(lián)系。

3. 反饋控制。這是在教學活動完成一個周期的終結環(huán)節(jié)，通常被稱為“測標”。引導學生運用教學目標進行檢查，評價教學成效，這是重要的一個教學環(huán)節(jié)，它不僅測查原定的教學結果是否達到，還為改進教學提供經(jīng)驗和教訓。

四、開展多種活動形式以達成教學目標

現(xiàn)代教育心理學家認為：“人的自主性、能動性、創(chuàng)造性以及人的認知、情感、意志和能力都在活動中匯合并得到表現(xiàn)。”以活動促發(fā)展，利用開展各種活動來實現(xiàn)、達成教學目標，這是目標教學的根本所在。通過實踐，我們逐步探索并掌握了以下一些活動形式與方法。

1. 師生互動。教學過程是一個“教學相長”、“教學互動”的過程與活動，需要由過去的“重教師教”轉變到現(xiàn)在的“重學生學”的調整上來，始終堅持“教師的教是為學生的學服務”的嶄新教育理念。首先，現(xiàn)代的教學活動是師生雙方互相交流、互相啟發(fā)、互相質疑、互相作用的互動教育過程，而不再是僅局限于傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的單向灌輸活動。其次，課堂教學要提倡啟發(fā)式、討論式、研究式教學活動，因此要大力提倡師生、生生、師師之間的多邊活動。在課堂上教師扮演活動的組織者和學習的指導者，學生應獨立自主，是真正的學習的主人。［2］

2. 學生“三動”。小學生正處在由形象思維向抽象思維過渡的一個重要階段，對認識的達成多借助直觀、形象的感性材料。因此，教師在組織達標活動中，要運用多種形式讓學生操作，真正做到動手、動口、動腦，調動多種感官投入到學習活動中來。

3. 游戲助動。弗洛伊德曾指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！睌?shù)學教學應如同數(shù)學游戲一樣，既富有趣味性，又要能運用所學的數(shù)學知識，檢測目標的達成情況，它融知識性、趣味性于一體，是一種極好的益智助教活動。教學中要選擇一些富有趣味性的材料，增強教學的趣味性，增強其對學生的吸引力、向心力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的愛好和興趣，激發(fā)學生積極、主動學習數(shù)學的好習慣。常用的數(shù)學游戲有：數(shù)學謎語、猜數(shù)游戲、數(shù)學接力賽、開火車、數(shù)學迷宮等。如在教學“10加幾和相應的減法”課時，可安排“送信”游戲，要求學生做“小小郵遞員”，把10+4、10-4這類算式的“信”送到寫有得數(shù)是14、6的“信箱里”。通過這些數(shù)學游戲轟動，既能訓練小學生的計算能力，又能培養(yǎng)學生選擇、判斷的能力。數(shù)學教學的活動也有很多，諸如實踐活動、探討活動、競賽活動等，開展多種數(shù)學活動，能大大豐富課堂教學的內容，又能激發(fā)學生主動參與數(shù)學學習活動的積極性，從而有效地達成數(shù)學課堂的教學目標。

參考文獻：

［1］余永安.運用目標教學法進行教學［J］.數(shù)學通訊，2003，（9）：5-7.

［2］鐘鳳林.利用分層目標教學法提高教學效益［J］.中小學管理，2006，（增刊）：55.