高職英語教學之管見

摘 要：隨著高職院校教學改革的深入發展，高職院校也出現了學習英語的熱潮，各校對英語教育人才培養目標和教學內容上也在不斷地作出調整和創新，力圖改變英語教育局限在單一的語言文字教學，適用教材少，教學內容過于滯后的現象。將單一的語言文字培養向著既會英語，又有一定知識面，具有較強綜合性應用能力的方向轉變。高職英語教學具有其獨特之處，本文就英語在實際的教學中應注意的一些問題談談自己的淺見。

關鍵詞：英語教學 創造性思維 第二課堂 實踐

隨著越來越多外資企業在中國的出現，在高職類學校中也掀起了英語學習的熱潮，大批的學生加入了英語學習的行列。面對高校英語教學熱的出現，各校對英語教育人才培養目標和教學內容上也在不斷地作出調整和創新，力圖改變英語教育局限在單一的語言文字教學，其他知識面較欠缺，適用教材少，教學內容過于滯后的現象。將單一的語言文字培養向著既會英語，又有一定知識面，具有較強綜合性應用能力的方向轉變。使所培養出的大學生，不僅會英語，還要了解發達國家的國情，具有社會、政治、經濟、文化方面的知識和修養。有的高校還利用網絡同發達國家的一些名牌大學開展遠程教學，使同學們可以學習和掌握發達國家的高校中的教學內容和有關的知識信息情報，便于他們更直接地了解其國情。

為實現英語人才培養目標，深化教學改革，教學過程就變得越發關鍵，特別是作為職業技術院校的英語專業教師，則更需要根據高等職業技術應用型人才要求和辦學特點組織教學，正確引導學生們完成角色的轉變，盡快讓他們形成自主自覺學習的習慣，使培養出來的學生能夠盡快地適應崗位職業環境，畢業后就能在工作崗位上獨擋一面。對此，不管是英語專業教學還是第二外語教學的形式，概莫能外。根據這多年教學的經驗，筆者認為現高職類英語教學中要把握好以下諸方面。

1. 端正專業學習思想

在中國，對發達國家非常了解的人不是很多，特別討厭和不喜歡西方國家的人也是少數，且大多數人還不真正了解發達國家。在我們高職院校的學生中，有的可能不是主動地要學英語，而是遵從學校的課程安排。但也有一部分的學生是主動學習英語的。因此，掌握學生們學習英語的動機就變得十分必要，調查表明主要有以下一些因由：其一，西方國家是世界上經濟大國和強國，科技先進、經濟文化發達，可以學到一定的知識；其二，從經濟上考慮，學英語將來相對好找工作，到外資企業工作，收入高、待遇好。當然，也有一些同學認為英語好學而選擇英語。但是，如果能夠通過學習英語和西方文化，讓學生們了解到一個真實的西方，對西方產生感情，就能較客觀地看待世界的人和事，在學習上也就會更有興趣。

2. 靈活處理運用教材

教師對教材的靈活處理和合理挖掘尤為重要。在處理教材時，抓住教學重點，對教材內容合理地增刪，內容順序的調換并不重要。其實，在教材當中，有些內容可能只需一筆帶過，有些內容可能需要反復練習。這樣就必須要根據學生的具體情況，進行適當的增刪。例如，在英語口語專業選修課程上，教師應強調的是讓學生能夠真正學有所用。那么，在教學內容上就應該把重點放在對話部分，盡可能多地給學生開口說的機會，而語法解說方面相對來說就不那么重點了。同樣，在教學參考書中，提供的許多教學活動，也有不適合學生的，教師只能有選擇地利用，切不可盲目照搬。在平時的教學當中，還應該根據實際情況，適當地創設一些活動，讓學生們興趣盎然地學習。例如，在教“自我介紹”一課時，我就設計了一個“面試”的情景。讓學生在假設的面試環境中反復地運用該課重點句型，使得課堂氣氛非常活躍，當然我們的教學任務也在不知不覺中完成了。

3.創造性思維的培養

語言教學在一定程度上是比較枯燥的，要求學生們首先必須掌握基礎的單詞和語法知識，那么在進行了一段時間的知識儲存后，就應該啟發學生應用，而應用的過程也就是培養學生創造性思維的過程。

創造性教學的重要任務是開發學生的潛能，教師不能唱獨角戲，而是要結合學科教材內容的特點和學生已有知識儲備和能力水平有效開展形式多樣的課堂教學活動，對學生進行有效的思維方式訓練。教師可以創設問題情境，啟發學習思路，鼓勵學生獨立思考相互討論，大膽得出具有獨創性的見解。比方說：在講授“日常用語”這樣的情景課程時，可以先讓學生思考在這樣的情況下應該注意的問題，應該運用的功能意念句，然后再通過情景對話來傳授語意，如打電話時的習慣用語和基本禮節。這樣就有效培養了學生的想象能力、發現能力、探索能力和知識遷移能力，使學生了解知識發生、發展、變化的全過程，從而為學生能創造性地解決問題奠定基礎。

經過實踐與探索，創造性思維的培養使學生在課堂上思路開闊，思維活躍，學習成績明顯提高。培養學生創造性思維的方法還有游戲法、競賽法等。做游戲能活躍課堂氣氛，輕松、自由的氣氛使學生消除了緊張，讓學生在玩中學到知識，由被動接受知識轉化為開動腦筋主動探索知識。而通過競賽，迅速聯想可以訓練學生快速的發散思維和求同思維，同時激發學生學習英語的興趣。其次，還可以通過學唱英語歌曲的方式，讓學生對所學知識進行鞏固訓練。如在學習英語發音知識時，可以在一定的階段學唱有代表性的歌曲，學生們通過這種方式掌握的知識也就更加印象深刻。

4.貼近社會實際開展實踐教學

以往大學的英語教學，強調單一的語言學習較多，缺乏對學生進行綜合知識和素質能力的訓練培養。培養出的學生知識面較窄，視野和思路不開闊。所以，教學一定要緊密接近社會，接近實際，在培養學生綜合能力上下深功夫。

學習英語的學生們畢業后多半會就職于外資企業，這就要求在學校進行語言學習的同時，對外企文化也要有所了解。那么，在平常的課堂學習中，則可以多向學生們傳授有關外資企業基本禮儀的知識，進一步提高學生的綜合能力。還可以組織學生參觀一些有規模的外資企業，親身感受外企的企業文化和工作氛圍，或者讓學生利用假期去外資企業實習，通過現場訓練來提高語言的運用能力，同時也提高學生的交際能力。

5.以第二課堂營造英語環境

任何語言的學習，光靠在課堂上就能完全掌握，那是不現實的。在教學當中應注重開展第二課堂。可讓學生以小組為單位，組成單詞聽寫組、背誦組等，在課后去消化所學知識。例如，讓學生自行組織背誦組，然后在每周末，將學生的背誦情況進行統計，督促學生背誦復習。另外，可以定期舉辦英語沙龍，英語角等活動，讓學生把在課堂上學到的知識應用到實際中去。甚至可以請一些外資企業人員參加，讓學生和第一線的工作人員進行交流，最直接地了解到外資企業文化和信息。只有這樣，第二課堂才不會形同虛設。

常言道：學無定法，教無定規。對高職類學生的英語教學來說，應改變語言學習枯燥乏味的學習狀態和應試教育中死記硬背的陋習，增加知識的運用性，切實提高學生的綜合素質，讓學生走出校園就能游刃有余地運用所學知識投身于工作當中。

參考文獻：

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