高職高專英語教學(xué)中的跨文化交際析

摘 要：當(dāng)今社會，跨文化交際越來越重要。本文從探討跨文化交際能力的概念著手，根據(jù)實踐教學(xué)心得，指出了跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性，針對高職高專的人才培養(yǎng)模式提出了跨文化交際能力的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：跨文化交際 交際能力 重要性 途徑

隨著我國的入世，我國國際交往也愈來愈頻繁，英語及跨文化交際的重要性也得到了人們的充分重視。英語教學(xué)也不僅僅是語言知識的講授，根據(jù)高職高專的辦學(xué)理念，我們要培養(yǎng)掌握一定理論知識及專業(yè)技能的復(fù)合型人才，所以英語教學(xué)也應(yīng)該兼顧培養(yǎng)學(xué)生的語言能力及語用能力。大學(xué)外語教學(xué)的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，所以英語教師應(yīng)該把跨文化交際融入到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對目的語的文化敏感度，使其真正具備跨文化交際能力。

一、跨文化交際涵義

“交際能力”(communicative competence)這一概念最早是由美國社會語言學(xué)家Hymes針對Chomsky的“語言能力”（linguistics competence）提出的。他認(rèn)為交際能力是一個人對潛在語言知識和能力的運用。跨文化交際(cross-cultural communication)是指針對不同文化背景的人之間的交際。在課堂上，跨文化交際能力的培養(yǎng)主要是指如何培養(yǎng)學(xué)生在目的語文化情境中適宜地使用目的語的知識。因此，從這方面講，文化的導(dǎo)入就是目的語文化因素及談話規(guī)則和適宜性的知識的導(dǎo)入。

二、跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性

在實踐教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生能夠很好地掌握語言本身的技能，具備很好的英語交際基礎(chǔ)，但是他們往往對于文化差異的敏感度還不夠，很多表達(dá)法都是按照漢語的思維方式來進(jìn)行的，也就是我們常說的chinglish。由于歷史和地理原因，同一國家的不同地區(qū)都存在著很大的文化差異，不同國家之間的差異就更為明顯。如果不能很好地理解、掌握、運用目標(biāo)語文化，那往往會導(dǎo)致交際失敗。我們平常感觸最深的可能是上課前與學(xué)生打招呼，學(xué)生很習(xí)慣于用teacher來稱呼教師，而teacher只不過是身份的表達(dá)方式，在稱呼上一般都用Mr，Mrs或Miss來表示。如果教師沒有加以及時改正，學(xué)生還會把此錯誤延伸于書面上，如卡片或書信，導(dǎo)致對其使用錯誤的進(jìn)一步加深。再如在讓學(xué)生做涉外商務(wù)對話模擬中，其中接機(jī)部分，到達(dá)酒店時扮演接待人員的學(xué)生往往會說：Now we arrive at the hotel，please get off the car. 作為一名中國人，我們可能認(rèn)為這樣的表達(dá)法沒有大問題，但對方可能會誤認(rèn)為是命令其下車，引起不必要的誤會。因為英語在其使用中強(qiáng)調(diào)平等性，所以我們在英語表達(dá)中很少使用祈使句，常常用Would you like to...? Do you mind...?等表達(dá)方式。可見在交際中使用過多祈使句，忽略對方文化也會導(dǎo)致交際失敗。

三、跨文化交際能力培養(yǎng)途徑

1. 在英語知識的傳授中貫穿文化知識，擴(kuò)展學(xué)生知識面。作為一種社會現(xiàn)象，語言是人類交際的一種最重要的工具，具有民族性。不同民族的不同社會歷史背景也決定著該民族的語言的差異性。要想學(xué)好一門外語，并且能夠熟練掌握使用它，我們須在學(xué)好語言知識的基礎(chǔ)上，了解該國的社會歷史背景。美國著名人類學(xué)家古迪納夫(Foodenough)指出：“一個社會的語言是該社會文化的一方面，語言和文化是部分與整體的關(guān)系。”語言是在文化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，同時語言又是文化的載體，兩者相依不可分割。教師在文化知識的導(dǎo)入中需要遵循由簡到難，由表入深的原則。就如我們平常之間最常用的打招呼：Where are you from?或是Where are you going to?可是當(dāng)我們把這運用到跨文化交際中就有可能引起沖突。西方文化相當(dāng)重視個人隱私，年齡、體重、工資、婚姻狀況、從哪里來、到哪里去等都被視為個人隱私，是不可以詢問的。又如我們中國人一般偏愛偶數(shù)，成雙成對，但假如一位美國朋友給你發(fā)的短信最后有73 2u，我們也要能理解其意思為Best wishes to you。在中國的傳統(tǒng)文化里，7并不是一個吉祥的數(shù)字，但是73在《圣經(jīng)》里是“太初之言”（word of God）。可見“文化”的內(nèi)涵相當(dāng)豐富。在講課中，我們可以從教材出發(fā)，對于英語初學(xué)者講解相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣知識；針對具有一定的英語水平的學(xué)生，我們又可以立足風(fēng)俗習(xí)慣，挖掘相對應(yīng)的文化背景知識，找出文化根源。只有把這些文化元素融入到我們的教學(xué)中，我們才能幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，也能使我們的課堂教學(xué)內(nèi)容充實、有吸引力。

2. 顯性課程與隱形課程的開發(fā)相結(jié)合，為學(xué)生了解文化差異提供更多的平臺。在教材的選擇上，我們可以偏向時效性好，與國際接軌的教材，這往往會涉及到跨文化交際方面的內(nèi)容，也有便于教師的展開。同時，我們可以根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)相應(yīng)的課程，或者加強(qiáng)建設(shè)現(xiàn)有的相關(guān)課程，使學(xué)生能真正得到跨文化交際方面的鍛煉，如加強(qiáng)商務(wù)英語的一些實訓(xùn)課程，創(chuàng)造良好的實訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生在實踐模擬中學(xué)習(xí)知識。在學(xué)好教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)之外，我們還要精心為學(xué)生策劃一些與跨文化交際方面有關(guān)的隱形課程，如各類外國風(fēng)土人情專題講座、涉外禮儀大賽等等，充分利用外籍教師的資源，鼓勵學(xué)生積極參與，在條件允許的范圍內(nèi)，教師還可以把這些活動與課堂教學(xué)相結(jié)合。

3. 充分利用多媒體資源，培養(yǎng)學(xué)生的文化差異敏感度。真正的實踐環(huán)節(jié)是掌握跨文化交際能力的一個重要部分，由于在平時的教學(xué)中我們?nèi)鄙倏缥幕浑H環(huán)境，所以多媒體資源就顯得非常重要。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平及教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的材料，通過直接的視覺和聽覺給學(xué)生展示形象的跨文化交際情景。為學(xué)生提供大量的西方文化、風(fēng)俗人情、地理概貌等知識，豐富教學(xué)信息，這也更容易為學(xué)生所接受。如英語教學(xué)片《走遍美國》，它向我們展示的是發(fā)生在美國一般家庭的日常對話，通過那些對話，我們不僅可以學(xué)習(xí)到日常用語的基本表達(dá)方式，同時我們還可以了解到美國人的價值觀、人生觀、道德觀及倫理觀等。通過觀看這個片子，學(xué)生可以直觀地感覺了解到美國的文化習(xí)俗，培養(yǎng)他們對文化差異的敏感度，從而真正提高跨文化交際能力。

4. 組織開展相應(yīng)的課堂活動，進(jìn)一步加深學(xué)生對文化差異的認(rèn)知。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織相應(yīng)的課堂活動，可以在上課前10分鐘讓學(xué)生展示。譬如根據(jù)外貿(mào)英語的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生處理相關(guān)外貿(mào)業(yè)務(wù)的能力，我們可以把整個教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一次完整的商務(wù)活動，然后根據(jù)教學(xué)計劃細(xì)化成具體的情景商務(wù)活動，如邀請參觀考察、接機(jī)、談判等，在課堂知識的講授后可以要求學(xué)生模擬實際場景，在具體的模擬中應(yīng)用不同國家的風(fēng)俗習(xí)慣。在實踐教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這能夠起到很好的作用，學(xué)生也很容易培養(yǎng)自身對于文化差異的思考和運用。

四、結(jié)束語

總之，由于跨文化交際涉及到不同文化背景下的語言差異及文化差異，要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，我們需要克服各方面的困難，教師要從自身做起，提高自身的文化修養(yǎng)，幫助學(xué)生克服語言學(xué)習(xí)和文化知識學(xué)習(xí)的障礙，熟練掌握語言技巧，成為具備跨文化交際能力的復(fù)合型人才。

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