合理利用多媒體 提高英語課堂效率

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展使得多媒體輔助教學手段成為突破傳統(tǒng)英語教學的一種手段。然而不合理的使用多媒體輔助教學手段也使得它在英語教學中成為一種擺設。本文試圖從多媒體輔助教學在現(xiàn)實教學中存在的誤區(qū)出發(fā)，談談如何合理利用多媒體輔助教學，提高英語課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：多媒體 合理 英語教學

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種教學輔助手段已經(jīng)被廣為運用。利用多媒體教學輔助手段，很好地解決了傳統(tǒng)課堂教學遺留的問題，大大縮短了教學的時間，以其聲情并茂的課堂效果有效地提高了學生的學習興趣。因此，多媒體輔助教學手段成為了課堂教學改革的一部分。然而多媒體的運用也在很大程度上也顯示出了它不利的一面。

一、多媒體輔助教學的運用存在的誤區(qū)

隨著多媒體輔助教學的不斷發(fā)展，越來越多的問題也隨之出現(xiàn)。主要問題有如下幾點：

1. 運用多媒體輔助教學提高了教師教學的效率，卻在無形中縮短了學生自主思考的時間。

現(xiàn)在的英語課堂中，由于使用了多媒體的輔助教學，課堂的容量有了很大的提高，原先一節(jié)課的內(nèi)容可以在幾分鐘時間內(nèi)就可以完成。但是，我們卻發(fā)現(xiàn)了一個令人費解的問題，那就是我們的教學時間沒有因此而縮短，原先一學期的教學任務無法在較短的時間內(nèi)完成。其實，在我們縮短課堂教學時間的同時卻忽視了留給學生一定的時間去思考，把自己的注意力完全放在如何來完成課件的放映上。

2. 運用多媒體輔助教學在活躍課堂氣氛的同時也分散了學生的注意力。

多媒體輔助教學運用了計算機的各項功能，將簡單的文字配上了圖片、音樂、視頻。這種聲情并茂的處理手法使學生的興趣得到了提高。但是同時，有些課件的制作一味地強調(diào)學生的興趣的提高，而忽視了教學內(nèi)容的落實，以及教學思想性的體現(xiàn)。因此，往往會出現(xiàn)如下情況，上完一節(jié)課后教師和學生都很滿意，因為課堂氣氛很活躍，學生的參與面很廣，但是對于教學目標的落實卻不盡如人意。

3. 運用多媒體輔助教學在節(jié)省時間的同時也導致學生不斷地強化不規(guī)范的語言使用方式。

我們知道在制作課件的時候教師往往為了節(jié)省時間和空間，而使用了大量的不規(guī)范的語言，比如：what to do next? How to go?等。學生正處于落實語言的基礎(chǔ)階段，不規(guī)范的語言輸入毫無疑問會影響他們掌握這門語言。

4. 運用多媒體輔助教學在很大程度上也掩蓋了教師傳統(tǒng)落后的教學理念和教學方法。

多媒體輔助教學的使用，在很大程度上給教師的教學披上了先進的“外衣”。我們總是會覺得，我們的教學已經(jīng)用上了電腦，已經(jīng)是非常的先進了。在課堂上教師還是滿堂灌。殊不知，多媒體教學手段只是教學的一種輔助手段。這樣使用多媒體勢必會弱化師生之間的交流與合作，從而弱化教師的主導使用與學生的主體地位。

5. 運用多媒體輔助教學也會使課堂過于一種程式化。

現(xiàn)在的多媒體的使用好像已經(jīng)成為課堂教學中必不可少的組成部分。一節(jié)課沒有了多媒體就好像不是一節(jié)完整的課。而且運用多媒體輔助教學也使一些教師忽視了自己的專業(yè)成長，過分依賴于網(wǎng)絡，把自己的大量時間花在課件的制作上，而沒有留出時間來研究教材學情，從而導致對所教學科的研究缺乏。

二、合理使用多媒體輔助教學提高英語課堂效率

綜上所述，如何合理地使用多媒體輔助手段來幫助我們進行英語教學已經(jīng)是件刻不容緩的事情了。那么該如何合理使用多媒體技術(shù)呢？

1. 深入研究教材，合理使用多媒體。

在選用多媒體進行輔助教學時，我們始終要牢記多媒體的“輔助性”，而不能本末倒置。我們所要做的是充分把握教學大綱和教材，把教學中的重點、難點和學生學習中的薄弱環(huán)節(jié)作為多媒體突破的關(guān)鍵。同時要根據(jù)課型特點與教學內(nèi)容的特點來決定有沒有必要使用多媒體，所選用的多媒體功能在教學中能否得到最大限度地發(fā)揮。

2. 明確課堂要素，充分發(fā)揮多媒體的輔助性。

多媒體是為課堂教學服務的，絕不能喧賓奪主，取代教師在教學中的主導地位。在多媒體輔助英語課堂教學中，適時恰當?shù)厥褂枚嗝襟w是提高英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵。多媒體的使用應該起到提綱挈領(lǐng)，突出重點，具體化難點的作用；要補充教學環(huán)節(jié)，深化教學內(nèi)容并提供較為詳細的解釋。只有這樣，我們才能使課堂教學中的教師、學生和教材這三要素有機地結(jié)合起來，完成教學的內(nèi)容。

例如：人教版的模塊3 Unit 1 Festivals Around the World的重點語法內(nèi)容是情態(tài)動詞。我們首先用Flash 設置了一些情景讓學生能不自覺地把情態(tài)動詞運用到這些情景中去。同時我把這些要求重點掌握的情態(tài)動詞都設置了熱鍵。只要用鼠標一點擊，就會立刻出現(xiàn)其用法及有關(guān)的高考例題，充分發(fā)揮了多媒體的直觀性，突出了教學重點，深化了教學內(nèi)容。

通過適時恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，發(fā)揮了多媒體直觀性這一優(yōu)勢，充分調(diào)動了學生的非智力因素和最大限度地發(fā)揮了學生的積極性，提高了學生的學習效率。

3. 充分利用多媒體，讓學生“動”起來。

“……人們通過視覺和聽覺獲得的信息占所獲得的所有信息的94%，……”（特瑞赤拉，1967）。可見，在學習過程中同時使用視覺和聽覺，能提高學習效率，增強學習效果。在利用多媒體輔助教學這一過程中，要將多媒體的演播和教師的講解結(jié)合起來，做到演播適時，講解恰當，逐步引導學生由感性認識上升到理性認識，由形象思維上升到抽象思維，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力及創(chuàng)新能力。

為此在每一課的教學中，我都穿插一些聽力訓練，先口頭提出幾個問題，讓學生有目的地帶著問題去聽錄音，然后再回答問題。接著在大屏幕上出現(xiàn)與課文有關(guān)的十幾個問題，讓學生邊讀課文邊思考，找出問題的正確答案（將這些答案按順序組織在一起，恰好是這篇文章的主要大意）。然后要求學生以這些問題為線索，用簡單的英語復述課文，以此來鍛煉學生的口語。這樣既提高了學生的聽力能力，又鍛煉了學生的口語表達能力。

在傳統(tǒng)的電教媒體中，幻燈投影有像無聲，錄音機有聲無像，而多媒體輔助教學手段可以很容易地做到圖、文、聲并茂，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂，增強了教學的魅力，使得學生保持濃厚的學習興趣，集中注意力。在課堂上，學生的“眼、耳、口、腦、手”與“視、聽、說、想”有機地結(jié)合，能促使學生開動腦筋、積極思維、激發(fā)學習的熱情，活躍了課堂氣氛，通過形式多樣的視聽說訓練，挖掘出學生語言表達的潛力。

例如在講模塊3 Unit 2 Healthy Diet時，我將課前收集的一組有關(guān)飲食的圖片和各國飲食文化的影視資料展示給學生觀看，同時在屏幕上打出這段影視資料的文本以挖空的形式讓大家邊聽邊寫，此舉措激發(fā)了學生對飲食文化的關(guān)注和興趣。我還就這段文字與課文內(nèi)容相關(guān)的地方進行提問：“Why do many westerners put on weight very easily?”“What do you think of the Chinese diet?” “What should we prepare our food in our daily life? ”由于有了前面很好的鋪墊，所以他們的討論有理有據(jù)，內(nèi)容豐富多彩。最后學生也會用比較流利的英語來表達自己對于這個話題的看法了。

4. 增加操練密度，提高教學效率。

計算機集板書、演示、練習于一體，一切均由程序控制，節(jié)約了大量板書演示的時間，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)圖、文、聲并茂的直觀優(yōu)勢，易于突破教學難點，減少了許多繁瑣的細節(jié)。利用它輔助教學，可大容量、超高速、反復地給學生操練新授內(nèi)容。這樣學生參與的機會就明顯增多，教學的密度和廣度也會隨之增加。在教學過程中，教師要充分利用它這一優(yōu)勢，既加大了練習量，切實地減輕了學生課后作業(yè)過多的負擔，又提高了課堂教學效率，把“減負”工作落到了實處。

總之，在英語課堂教學中，我們要充分認識到計算機輔助教學的特點，能合理適時地使用計算機多媒體教學系統(tǒng)，充分利用其優(yōu)越性，避其弊端，創(chuàng)設學習英語的情境，使學生通過視聽感知英語語言素材；同時也要充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體性和創(chuàng)造性，以期提高課堂教學質(zhì)量，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化。

參考文獻：

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