談英語閱讀能力的培養

摘 要：目前，英語學習中最為突出的問題是閱讀能力差。閱讀者往往領會不到文章精要，有的甚至把一篇好好的文章支離破碎后斷章取義。本文多角度地有針對性地介紹了一些英文閱讀的方法和技巧。

關鍵詞：記憶法 泛讀 掃描 文化背景

讀文章如同看樹林一樣，人站在樹林前不能把眼睛光看著一棵樹，甚至只盯著樹上的葉子，一片一片地看，看到最后，還是一片一片葉子，葉子固然要看，但整棵樹也要看，整片森林更要看，我們必須迅速把視野擴大，這樣才能對森林全貌有所了解。

目前，大多數學生在中學時習慣于逐詞、逐句地分析課文，力求弄懂文章中每句話和每個語法點的含義。當他們遇到大量的、篇幅較長的文章時，那種精讀、細讀、逢生詞必查的閱讀方法就顯得既費時、費力、又效果欠佳。許多學生并未從學習英語中悟出有效的閱讀方法，閱讀水平提高緩慢，對其它技能如聽、說、寫等方面的推動作用也不明顯，慢慢地失去了學習英語的興趣，把英語學習看成沉重的包袱。

閱讀是學生獲取信息的重要途徑，那么影響學生閱讀能力提高的癥結究竟何在？

一、猜測詞義能力差

英語語言的特征之一，也是其學習的難點之一，就是詞匯量特別大。隨著科學技術的發展和國際文化交流的日益擴大，英語的詞匯量還會不斷的豐富發展，例如電腦方面的詞匯byte(比特，8個字節)、hardware(硬件)等；又如一些外來語，例如漢語詞語gongfu（功夫）、guanxi（私人關系）、ketou（磕頭）等都被收編在英語詞典中。這些詞語可能是生詞，遇到生詞肯定會影響到對文章的理解。但是學生在閱讀中不遇到生詞是不現實的，就是英語國家的人也記不住那么多的生詞。重要的是在熟記一定量的基本詞匯后，要掌握猜測詞義的能力，也就是說從上下文內容及構詞法兩方面去確定閱讀材料中所出現的生詞的含義。如：

I know that my father would scold me for disobeying him.

如果我們不知道單詞scold的含義，但可以從句子的意義猜測它的意思。從句中看，由于不聽爸爸的話，他肯定會生氣，對自己的態度不會好，因此該詞大概含有“批評、責備、訓斥”之類對自己不利的意義，實際上，scold正是這個意思。

二、不能利用語法知識來識別生詞及復雜句子的含義

閱讀理解的好壞有賴于學生是否具備識別關鍵詞的能力。除了日常知識外，語法知識在識別生詞的過程中也起著重要的作用。比如說：

After the accident，the ship went down so quickly that I could not salvage my treasures.這句句子是某篇文章的開場白，對文章意思的理解致關重要，但是句子中的salvage是生詞，若無法確定它的含義，那么肯定會對此句甚至整篇文章的理解造成困難。如果學生有較牢固的語法知識，他就可以從容地從中受益。大家知道，“so...that...”是英語中固定結構，表示“如此……以致……”。這層意思可讓學生知道：事故發生后，船只如此快速地下沉，以致造成我的財產損失，換句話說，“無法搶救我的財物”。在這兒一定是“搶救”的含義了。

三、不了解英語詞語的習慣用法

學生在閱讀英語文章時，常常會碰到一些似乎已掌握的詞組或單詞，但在文章中卻對不上號，經常導致理解錯誤。這些詞語是英語的成語，有其固定的搭配及特定的含義，不能單單照字面上的漢語去理解。例如：

“the dead of winter”這一短語里似乎沒有生詞，但dead在此的漢語意思有些特別，是一種習慣用法，表示“嚴冬臘月”，可學生卻把它理解為“死冬”，這樣就會讓人覺得好笑。

四、找不準文章的主題

許多學生文章讀了幾遍卻連文章的主題都弄不清。這是因為學生對于如何找準主題內容的閱讀技巧不能靈活地運用。

閱讀能力的提高不是一日之功，它是一個循序漸進和潛移默化的過程。要提高閱讀能力，得具備以下基本條件：

1.掌握足夠的詞匯

詞匯是構成語言的基本元素。詞匯量是中國學生提高閱讀能力的“瓶頸”，如果掌握的詞匯量太小，讀一篇文章，處處是生詞，則會處處碰壁，文章不可能順利讀懂。

可見，要提高閱讀水平，詞匯量與短語量的積累是非常重要的，那么怎樣才能增大學生的詞匯量呢？

1.1構詞記憶法

據估計，英語詞匯有100萬到120萬，但大部分單詞是由構詞法構成的。構詞法包括派生法、合成法和轉化法。在教學中，讓學生掌握常用的前綴（un/dis/im/il /super...）、后綴(ly/ less/ ful/ ment…)的含義及用法，就可以根據已知詞猜出它的派生詞，從而達到擴大詞匯的目的。如：前綴super有超過，超越的含義，就可以猜出supermarket（超級市場）、supernatural(超自然的)、superman（超人）、superstar（超級明星）等詞的含義。

1.2聯想記憶法

由一個詞聯想到和它有關或無關的詞，如看到live (vi)生活，聯想到其他詞性及用法，如，直播的、活的等詞義。

1.3 廣泛閱讀記憶法

“To read well，you need a strong vocabulary. To build a strong vocabulary，you need to read well.”這句名言道出了閱讀和詞匯量的關系。要有流利的閱讀，就必須有豐富的詞匯；大量的閱讀可以豐富你的詞匯。

2. 掌握扎實的語法知識

英語閱讀理解的關鍵則在于真正讀懂文章。詞匯是構成語言的基本元素，而句子則是表達意思的基本結構。讀懂每一句話表達的意思是真正讀懂一段話、一篇文章的基礎。要快速、準確地理解一句話的含義，至少涉及到三個層次的問題：一是理解句中每個詞匯的意思和相關的詞法；二是理解句法結構；三是理解句子和上下文的關系。其中，理解詞法和句法結構則是句子水平閱讀理解的關鍵。詞匯是構成語言的基本元素，而語法則是詞匯構成語言的規則。掌握英語語法，并能把自己的英語語法知識熟練地應用到英語閱讀實踐中去，這是提高閱讀理解能力必須具備的基本功。

3. 掌握閱讀技巧

閱讀的最終目的就是理解文章，掌握信息。閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時間內掌握每篇文章所包涵的信息方法。閱讀方法不同，每個人理解文章所花的時間也會各不相同。許多學生在閱讀時，都是從頭到尾地讀一遍，這種閱讀方式是不可取的，因為這種均勻地分配時間和精力的閱讀效果不理想。如果你在正式閱讀前不作預覽，你就不知道作者的意圖及他的表達方式，閱讀使你很可能對讀到的內容理不出頭緒，預覽可讓你提前知道作者的觀點及表達方式。要使預覽富有成效，就要做到以下幾點：

3.1閱讀標題

標題應該反映文章的精髓，往往會告訴讀者所要閱讀材料的主題。審視完標題后，你就能預測到文章的主題以及作者有關主題的觀點。標題有可能揭示的是內容，也可能是結論，例如有這樣的標題：Let’s Stop Cuddling Children!從這個標題中讀者一眼就可以看出文章的內容是關于兒童教育的，作者的觀點是——不要過于寵愛孩子。

3.2閱讀第一段

大部分文章，尤其是說明文，都采用“啟、承、轉、合”的結構，第一段往往是對主題的介紹，也可能就是主題本身。這是作者與讀者交流的開始，一般來說，有經驗的作者會抓住這個機會充分利用它來表達他的主題。

3.3閱讀最后一段

預覽文章接下來要做的就是跳過所有的內容，閱讀文章的最后一段。這是歸納性的段落，常常用來簡單地總結以上文章所列舉的重要內容或是文章論述中得出的結論。閱讀完首段及最后一段，僅管還沒有讀完全文，就會提前知道作者所要告訴你的重要內容。

3.4掃描整篇文章

接下來學生要做的就是從頭到尾掃描全文。在盡量短的時間內抓住黑字體、斜字體、小標題等部分的內容，它們往往會指明文章的劃分及突出重要概念。讀完全文時清晰地將全文的主要內容像看電影似的一幅一幅地印在腦中，記憶很深。既把握住了全文的主要內容、論點、論據，又學會了作者的邏輯推理的方法技巧及整篇文章的框架結構，而這正是寫文章最重要的，也就是文章的構思。

4. 通過泛讀加強單詞、文化知識及生活知識的積累

眾所周知，英語泛讀在復習與鞏固舊詞，學習新詞，擴大詞匯量，激發學習興趣、鍛煉思維方式、提高閱讀速度與能力等方面起著不可低估的作用。因此，加強對學生的泛讀訓練是很必要的。讀什么呢？①選一本感興趣，且翻最初幾頁不查詞典也能看懂的英語書，開始可選一些簡易或縮寫的讀物，然后可選一些原著。②訂一份英語報紙，開始如“Shanghai Student Post”，隨著水平的逐漸提高再轉訂“Shanghai Star”，隨后訂“Shanghai Daily”或“China Daily”。報紙的詞匯量很大，涉及各個方面，對擴大詞匯量、獲取信息很有幫助。③選一本與教科書程度相近或略難的帶有英語練習的英語書。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”。提高閱讀能力，不是一朝一夕就能做到的。懂得了閱讀的理論和技巧還不夠，最重要的是實踐、實踐、再實踐。在多讀多練的同時要認真總結適合自己的閱讀技巧，往往會收到事半功倍的效果。

參考文獻：

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