新課標下研究性學習與歷史教師的作用

研究性學習泛指學生主動探究的學習活動。它是一種學習的理念、策略，適用于學生對所有科目的學習。作為一門獨立的課程，研究性學習指在教學過程中以問題為載體，創設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過自己收集、分析和處理信息的實際感受和體驗知識的實踐過程，進而了解社會，學會學習，培養分析問題的能力和創造能力。在研究性學習活動中，教師扮演什么樣的角色很關鍵。就我的體驗和理解，中學歷史教師在研究性學習中應該是指導者、學習者、參與者、促進者。

一、教師要充當研究性學習的指導者和引導者

研究性學習是一門既無教學大綱，又無課本的開放性課程，學生的學習行為已遠遠地超出了課本，不是以前的那種只停留在書本知識上做文章的形式，而是通過不斷地提出問題，并經過社會實踐不斷地解決問題來實現學習目的的，這就決定了教師及教學行為都要有根本的轉變，“教師講，學生聽”這種以教師為中心的傳統教學模式必然會被打破，此時的教師，成了學生學習的“參謀”“教練”“陪伴者”，是學生學習的“引路人”。如何指導學生呢？首先，應重視把握好指導的“度”。因為研究性學習的目的是培養學生的社會實踐能力和創新能力，教師如果指導“過度”，勢必會偏離這個目的。如分析中國現代史中的文化大革命的歷史意義，就要客觀地、正確地、辯證地分析其歷史教訓，應切實指導學生把握好這個“度”。若學生不根據具體的社會歷史條件進行分析，便會走入歧途。其次，教師應該加強對他們的學習方法和研究方法的指導，進行“宏觀調控”?？梢约w指導，如舉辦諸如“如何搜集歷史材料”“如何分析歷史數據”“如何根據歷史圖片來揭示一定的歷史現象”，也可以針對學生個別的問題，進行個別指導。

例如，有關“洋務運動開啟了中國近代化”這一課題的探究，在探究中教師可給學生適當的引導：第一，洋務運動面臨新形勢，提出了怎樣的近代化思想？

第二，洋務運動為中國近代化的發展提供了怎樣的物質條件及管理經驗？

第三，洋務運動怎樣促進了中國民族資本主義的產生？

第四，洋務運動怎樣在一定程度上抵制了外國資本主義的經濟侵略？

第五，洋務運動使中國社會的階級結構發生了怎樣的變化？

第六，洋務運動怎樣使中國外交開始向近代化轉變？

第七，洋務運動怎樣為中國軍事近代化創造了條件？

經過學生廣泛收集資料和認真分析，以上所有問題逐一得到了圓滿的答案。下面我就學生分析“洋務運動為中國近代化的發展提供了物質條件及管理經驗”的答案做一介紹：洋務運動是一場沒有成功的近代化運動，但在30多年的時間里，它仍然取得了一些成果。

從19世紀60年代至90年代，洋務派在各地先后創辦了大約20個制造槍炮、彈藥和船艦的近代軍用企業，40個近代民用工礦企業，還修筑了共計477公里的鐵路，架設了溝通全國主要省份的通訊線路數十條，基本上形成了全國的電訊網。

使中國破天荒地出現了現代工業文明的曙光。如果沒有洋務運動，古老的中國要出現這樣的曙光，不知還要推遲多少年。經過多次失敗，洋務派逐漸摸索到了一些辦廠經驗，并在后來的經營中加以改進。這些經驗教訓，對稍后出現的民族資本主義的成長是大有稗益的。通過這一課題的探究，學生們的研究性學習能力得到了提高。

二、要善于學習和積累，做學者型教師

教師是學習者的角色體現在每門課程中，歷史教學也不例外。有些人說歷史是死東西，只要記住了歷史事件、年代，就不用再浪費精力了，說這種話的人也許是真正不懂歷史的人。時代在進步，研究在不斷地創新變化，如果你把20年前的有關第二次世界大戰勝利的歷史意義和今天關于這一問題的論述比較一下，就會發現它們確有不同，那也就說明一個問題，隨著人們認識的提高，對一些歷史問題會做出更合理、更充分的評價。同時，歷史研究性學習中，知識點不僅僅局限于歷史這門課程，而且還會涉及地理、政治等各門學科。因此，歷史教師必須勤于學習、廣泛涉獵、善于積累，使自己不僅有豐富的歷史專業知識，更有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊。

三、教師的適當參與也是不可缺少的

作為學生來說，對某一個課題有了興趣，喜歡鉆研，這的確很好，但只有強烈的興趣還是不夠的。因為學生畢竟對課題的學習目標和過程的認識是有限的，他們還不能從系統的角度去考慮和組織學習的全過程及具體的環節，因此教師的適當參與也是不可缺少的。

如何參與呢？要把握參與時機，當學生無法選擇一個合適的課題時，或在學生偏離這一課題時，或在學生以應付的心態來面對這一個課題時，教師就應參與其中，引導他們走向正確的方向，既不可提前參與左右學生的思想，也不可末尾參與讓學生產生不良情緒。要以熱情的態度，與學生共同分析、探究。例如，學生們對《連云港鄉土歷史研究》這一課題很有興趣，我讓他們分成組，從地理角度、歷史角度、建筑、名人資源、鄉土特產、交通、每年旅游的人數來進行實地考察、搜集資料、調查分析，并根據具體情況參與了個別小組的活動，發現研究性學習確實“把施教的光芒輻射到了全體參與的學生”。這對培養學生的獨特的才能和志趣，塑造學生的個性有重要意義。

四、要盡到教師促進者的責任

為了對學生的研究性學習進行有效的指導，教師還必須是一個促進者。因為研究性學習和一般的科學研究有著本質的不同，科學研究的目標是：探索別人還沒有涉入的未知領域的規律，而研究性學習是為了強化學生不斷學習的愿望，提高學生自主學習的能力，讓學生學會發現問題、分析問題、解決問題。

具體來說，在研究性學習實踐過程中，教師要把“促進”變得有效，就必須開展如下分析：如何教會學生搜集歷史資料、整理資料、分析資料；如何教會學生設計和發現問題，獲取信息；如何教會學生處理數據，得出結論；如何培養學生的觀察能力、分析能力、表達能力。同時，教師要分析學生的個體差異，合理搭配課題小組成員，根據學生小組的能力確定適合于他們的課題，要分析學生在課題研究中的難題，等等。

教育是藝術，藝術的生命也在于創新。惟有教師角色的全方位更新，觀念的轉變，開闊視野?；钴S思路，勤于積累，樹立大歷史的開放教學觀，才能以優異的素質去主動適應：以培養學生的創新精神和實踐能力為特征的研究性學習，也才能使新課標下中學歷史教育不斷適應新世紀潮流與競爭的需要。