信息技術課教學及評價

摘 要：信息技術教育的培養目標是幫助學生提高信息素養。它是以學生為主體，融合基于任務驅動式、探究式和互動式的團結協作等現代教育理念的教育。對學生學習效果的評價方式可以是過程性評價、無紙化考核、電腦制作能力考核等。

關鍵詞：任務驅動 探究 創新 過程評價

為適應社會發展趨勢，在新一輪基礎教育課程改革中把培養學生應用信息技術的能力放在了重要的位置。探索現代教育模式和方法，開發教材資源，已成為廣大信息技術教育工作者共同關注的問題。結合自己在初中信息技術的教學實踐，從信息技術課程的教學培養目標、教學方法、教學評價方面談幾點體會。

一、理解中小學信息技術課程的培養目標

信息技術教育的目的是幫助學生提高適應信息時代需要的信息素養。學生信息素養應包括：必要的信息科技知識、技能和能力；對學生終身發展有重要意義的能力；德育因素。因此，確立信息技術課的培養目標應從以下幾個方面考慮：

1. 教師要以生為本，把關注學生的個體發展作為教育目標，全面提高中小學生的信息技術素養。

2. 讓學生了解掌握信息技術基本知識，了解信息技術的應用對人類日常生活和科學技術的作用作為知識目標，利用信息技術發展思維，學會學習、自主探索和合作交流的能力。

3. 把培養學生獲取信息、傳輸信息和應用信息解決問題的能力，培養學生的創新精神和實踐能力作為能力目標；

4. 把培養學生對信息技術的興趣和意識，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化和社會等問題，負責任地使用信息技術作為情感目標。

二、教學方法的探討

基于上述信息技術課程的目標要求，作為教學第一線的信息技術教師而言，應根據學生的學情，探討適合自己學生的有效教學方法，才能真正實現目標。

目前，許多教師仍然在用傳統的教學模式上信息技術課，或者放任自流地讓學生上機玩耍（漫無目的地上網和玩游戲是現在學生的最愛），停留在將計算機知識作為信息技術課主要內容階段，還未涉及信息能力和素養的培養，所以當前急需開展中小學信息技術課教學模式、教學方法和學習方法的研究，這也是推進信息技術課程改革的重要環節。

信息技術課比其他學科更具有現代教育模式和方式的特點，融合基于任務驅動式、探究式和互動式的團結協作等現代教育理念的教學方式，能有效地讓學生在學習過程中將操作和學習能力的培養提高與情感體驗有機結合。任務驅動教學法是目前本學科常見而有效的教學方法之一，其理論依據是建構主義學習理論，它的特點是：教師有意識地創設問題情景，組織學生進行探索活動，隨著解決問題的進程，學生就會掌握相關知識及操作。在教學活動中，教師以“生”為本，把教學過程設計為學生主動探索知識進行創造性思維的過程，以提高學生獲取信息和解決問題的能力，培養他們的創造性品質。教師可以組織學生分組合作，在協作完成任務的過程中，探究尚存的疑慮，達到在不同程度上有所提高的目的。

在教學實施中，教師要給學生提出明確的任務，為學生完成任務提供必要的知識和資源，在學生完成任務的過程中給予必要的指導，并且要及時對學生完成任務的情況進行評價。特別要指出的是：教師在課前應精心設計任務，在教學中任務設計的好壞難易直接影響教學效果，教學內容的設置要科學，有層次感，由淺及深、由易到難，任務不能過小、過細，也不能過大過空，既要符合學生的心理、年齡、認知特點，又要能充分發揮他們的主觀能動性，把更多的課堂時間交給學生，讓學生當主角，在教師設計的任務驅動下，當他們在操作中遇到疑難問題就會極力想法解決，就會請教同學和教師，或相互討論探究，無形之中就會出現團結互助、協作學習的氛圍。

三、教學評價

新一輪課程改革倡導“立足過程，促進發展”的課程評價思想，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。教學評價在教學過程中是非常重要的環節，如何評價信息技術課程的教學效果，評價的理念、方法、手段都將成為信息技術學科教學的指揮棒。對學生學習效果的評價方式可以從以下三個方面考慮：

1. 關注過程性評價。教師給學生布置任務，用所學的知識完成一件作品，教師可采取自評—互評—教師點評的方式，對學生的學習效果進行評價。在自評中，讓學生了解自己；在互評中學習他人的長處，幫助學生認識自我，建立自信；通過教師點評，引起學生對亮點和問題的關注，從而促進學生在原有水平上獲得發展，實現個體價值。在評價引導方面，教師應以鼓勵為主，巧妙地指出學生存在的問題并加以指導解決，讓學生體驗成功感。對不同層次的學生應采用不同的評價標準，對后進生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調動他們學習的積極性；對中等生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對優生采用競爭性評價，堅持高標準、嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。

2. 逐步建立無紙化考核系統。通過無紙化考試，既能提高考試效率，同時也考查了學生的實際動手能力。這樣有利于學生回顧鞏固所學知識，達到我們通過考試讓學生鞏固和提高的目的，畢竟分數高低不重要，重要的是學生掌握了，對學習有了熱情，學會了怎樣去解決問題。

3. 開展多種形式的電腦制作主題活動，對其作品進行評價考核。例如：舉辦電腦繪畫、電子板報制作、多媒體作品制作、動畫制作、個人/班級/校園網頁制作、機器人制作比賽等，通過組織各種活動來培養學生獲取信息、處理信息的能力，培養學生的創新精神，使學生獲得全面發展。

總之，基礎教育課程改革將推進信息技術教育的發展，探討中小學信息技術課程的教學模式、方法以及評價方式，作為信息技術教育工作者任重而道遠，需要我們在實踐中不斷的探索與總結，使之更好地服務于我們的教學和學生。