計算機教學中如何培養學生的創新能力

隨著計算機科學技術的迅速發展，幾乎在所有大專以上的院校都設立了計算機應用專業。但從就業的供需方反饋的信息來看，很多普通院校培養計算機專業學生的技能偏低，解決問題的能力偏差，而且計算機科學包含的領域日益拓寬，發展變化的速度越來越快，產生的結果是計算機從業人員所具有的專業知識在計算機科學領域中所占的份額日益縮小。在激烈的市場競爭中，必須加強學生的自我創新能力，使學生在未來的職業生涯中快速吸收新的技術，解決新的問題，適應市場的需求，增強就業的競爭力。

一、加強教師素質，提高授課質量

無論是過去以教師為主導的教學觀還是今天以學生為主題的教學觀，教師都在課堂中擔當重要的角色，計算機技術的飛速發展，對計算機教師也帶來了挑戰。教師不能完全依照教材完成教學任務，一些計算機專業的教材在投入使用時就已落后于相應技術發展的前沿，需要教師通過網絡、期刊等媒體擴充教材、豐富教材，才能使教學內容具備時代性，所以教師要通過繼續學習、終身學習的途徑不斷更新自己的知識結構，使自己處于學科的前沿。

二、豐富教學方法，培養學生創新能力

以現代新的教育理論為主導，以方便、先進、快捷的教學設備為依托，使課堂教學方法變得豐富多彩。比如任務驅動法在計算機專業很多課程教學中，授課效果很好。向學生傳授最新知識，可使其對技術的實際效用有慣性的認識，激起學生學習的熱情。在一門課程的開始可以給出總體任務，告訴學生學完這門課后，你可以完成什么樣的任務，需要哪些技術要點。在課堂教學過程中，針對知識點可以設計新的小任務，也可以把總體任務分解到每次課堂中，使得學生可以組織好課堂預習、課堂教學、課后復習這三個環節，讓學生充分運用課本、網絡、報刊等途徑自己先去了解、研究知識。教師可以利用Web站點為學生提供一些研究資料，通過E-Mail、聊天室與學生進行實時和非實時的交流，可以利用協同教學方法為學生編制小組，由學生協作解決問題。教師教學過程中，要注重學習經驗的分享，告訴學生自己遇到新問題是如何解決的，加強學生對問題解決途徑多樣性的認識，使其遇到問題時能快速地解決問題。

三、啟發教學，培養學生的獨立思維能力

在《計算機網絡技術》課程教學中，介紹網絡操作系統一章時，以傳統的教學方式向學生講解了Windows2000Server中TCP/IP協議的基本配置后，需要介紹操作系統的基本使用。當學生已有網絡操作系統的基本經驗時，可以在課堂中為學生設一個自我學習的環節：（1）了解Linux的基本概念，（2）Linux中的聯網設置，（3）Web和FTP服務器的配置，給學生預留充足的自我學習時間研究問題，再在課堂上讓學生各自的研究結果、心得拿出來一起交流、討論，最后在實驗課上進行驗證，這樣的教學效果遠遠優于直接告訴學生是什么、怎么做的方法。通過多種途徑、多方嘗試，最終解決問題、掌握技術時的巨大喜悅是學生最大的學習成就感。在《計算機專業英語》課堂教學中利用連入Internet的多媒體教學設備，向學生展示立體的學習空間；聯系作者索取相關的教學資料，利用教學光盤，有聲有色地學習專業知識，進行英語技能訓練，訪問作者站點，獲取最新動態；利用網上詞典如www.hongen.com學習新單詞，利用在線翻譯對難句分析，如翻譯在線，讓學生感覺通過這些途徑自己可以解決遇到的問題。

四、合理設計教學目標，激發學生學習興趣

教學目標不僅是教學活動結果的體現，而且是學生學習的目的。大量的事實證明，如果學生沒有對事物的好奇心和旺盛的求知欲，那么即使他們掌握了一定的創新方法和技術，也很難有實際的有價值的創新行為。因此，教學目標的定位，要體現以學生為主題的教學原則，著眼于激發學生主動參與學習的積極性，使學生在學習知識、技能的過程中，不斷提高各方面的能力，尤其是創新能力。教師更重視教學目標的異向功能，既要有認知目標，更要有創新精神、創造性思維、創造能力的培養目標。例如，在教Word應用教程時，筆者先在大屏幕上演示了一份用Word編輯的很美觀、精致的晚報，晚報中既有形象各異的文字、圖像，又有各種不同的表格，學生們看后立刻發出驚嘆的聲音，并且各自展開了充分的想象空間，思考著如何來完成這個設計。在這個濃烈的學習氣氛中，筆者給學生概括講解Word所具有的強大功能，學生們馬上產生了強烈的求知欲，個個躍躍欲試，這就為后面授課的順利進行做好了準備。同時在這個過程中，既完成了教學任務，又提高了學生的思維能力；既激發了學生學習的求知欲和好奇心，又培養了學生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

五、科學采用授課模式，培養學生創新的能力

在指導學生學習的過程中，是“授之以魚”還是“授之以漁”，每一位有遠見的教師都會選擇后一答案。教師在授課過程中應逐步引導學生掌握解決問題的方式方法，讓學生直接參與探索教學，充分發揮學生的主觀能動性，開發學生的創新能力，使學生在學習中有成就感，這樣有利于培養他們確立科學的態度和掌握科學的方法。教育理論家曾明確指出：“最有效的學習方法就是讓學生在體驗和創造的過程中學習。”筆者的做法是，利用計算機多媒體、大屏幕投影、網絡等先進的教育手段代替傳統的粉筆和黑板。在課堂上，筆者著重問題的創設，提供氛圍，讓學生在實踐活動中發現問題，著手解決問題，使學生成為學習的主人，教師則成為學生的“協作者”。例如在講解Flash動畫設計教程時，首先讓學生面對計算機熟悉Flash界面，了解各菜單項的功能，當然在熟練的情況下可以利用工具欄提高工作效率，再幫助學生學會使用“幫助”菜單。學生在剛開始學習此軟件時，感到困難重重，每進行幾步操作都會遇到新問題，甚至產生抵觸情緒，此時教師要親切和藹地耐心指點，鼓勵學生去發現新問題，大膽地引導學生試驗，并提供可行的處理辦法，使學生在不斷地操作中，總結出有規律性的解決問題的方法。為提高學習的氣氛應讓學生在課堂上互相交流，在交流、試驗過程中，學生們不斷進行著自我評價、自我完善，最終不但能掌握全部內容，而且對學生來說，感到最大的收獲是學會了怎樣去學習一種軟件的方法，為學生今后能獨立使用其他軟件奠定了基礎。當然授課模式有許多種，如講解接受模式、自學輔導模式、引導發現模式、實驗模式等等。在諸多授課模式中，沒有哪一種模式完美無缺，在教學中采用哪種教學模式，需要我們在實踐中不斷地去探索總結。