ＶＢ程序設計教學過程設計

摘 要：本文介紹了在VB程序設計教學中，提高教學效果，解決程序設計本身枯燥、難懂的問題和培養學生求解問題能力的方法。

關鍵詞：VB程序設計 教學過程 能力

VB程序設計是大多高校必開的計算機基礎課程，在我校，VB也針對絕大多數院系開課。但由于課程比較枯燥難學，學生對程序設計畏懼、對程序設計思想不理解等諸多原因，導致VB課程教學效果達不到預期效果。通過幾年的VB基礎教學，我總結了一些教學經驗，在此與大家分享。

一、好的開始是成功的一半，基礎必須打好

VB是一門面向對象、事件驅動機制的程序設計課程，為了以后能更好、更深入地學習，必須在開始時就讓學生理解和掌握面向對象和事件驅動兩大特點，這樣在后續學習中，學生才能合理地使用合適的對象和事件。

在具體教學過程中，我通過一個淺顯易懂的例子進行詳細講解。比如“一行內容在窗體左、右移動；移動兩種方法:手動和自動，當自動時，文字閃爍顯示”，程序運行界面如圖1所示：

講解過程中，首先讓學生看清楚題意，看清題目的目的和要求，提示學生找出這個題目中要進行操作的對象是什么，該對象該如何在窗口中體現，對對象的操作是什么。得出的結論是要操作的對象是“一行內容”，可以用一個能夠顯示文本的控件實現，操作是“左、右移動”。然后運行程序，通過演示程序運行，讓學生們找出驅動結果顯示的事件是什么。結論是單擊“手動”和“自動”按鈕，才能得到相應的結果。通過多個簡單例題的引導，通過對學生提問，激發學生思考，讓學生真正掌握對象的含義和事件驅動的含義，并能在給出的題目中說出需要添加什么對象，用什么事件來驅動。掌握好了這些，就為以后的學習奠定了堅實的基礎。

二、實例教學和任務驅動機制貫穿始終

VB語言內容繁多，層次性較差，采用“案例引入，上機實踐，質疑解惑”的方式，學生即學即練，上手快，興趣濃，有成就感。以VB的基礎內容控件、控件屬性、事件和方法為例。單個講解的話很容易枯燥乏味，學生也難以真正體會其用途。教師應設計一個綜合實例，實例應注重知識的系統性、完整性和連貫性。我以學生最經常接觸的“登錄界面”為例進行了講解。程序運行界面如圖1-4所示：

本實例包含兩個窗體，主要涉及窗體、標簽、文本框、命令按鈕、圖片等控件，通過本例可以詳細講解每個控件適合用在什么情況，以及相應屬性、事件和方法的使用。由于此例學生經常遇到，所以可以很好地理解，便于掌握。控件外觀屬性如圖1-4設置。

窗體一的代碼如下：

Private Sub Command1_Click()‘按鈕單擊事件

Form1.Hide‘窗體一隱藏，hide方法的使用

Form2.Show ‘窗體二顯示，shoe方法的使用

End Sub

窗體二的代碼如下：

Private Sub Form_Load()

Command1.Enabled = False ‘按鈕可編輯屬性設置，

窗體剛

Command2.Enabled = False 加載時是不可編輯的

Picture1.Picture = LoadPicture(″e:＼素材＼002.bmp″)

End Sub

Private Sub Text1_KeyPress(KeyAscii As Integer) ‘文本框 接收輸入事件

Command1.Enabled = True ‘此時按鈕變為可編輯

End Sub

Private Sub Command1_Click()

Picture1.Print ″用戶″; Spc(2); Text1.Text; Spc(2); ″登錄成功″

Command1.Enabled = False

Command2.Enabled = True

End Sub

Private Sub Command2_Click()

Picture1.Cls

Text1.Text = ″″

Text2.Text = ″″

Text1.SetFocus ‘文本框獲得焦點

End Sub

三、問題求解能力的培養

Gagné說過：“教育的中心目標就是教會人們思考，運用他們的理性，成為更好的問題解決者。”VB的學習重點是程序設計，是用它來編程實現生活中的問題，所以單純地靠講解一些實例是遠遠不夠的，關鍵是要培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。我采取的方法是給出初始創意，讓學生給出擴展功能及相關功能的解決思路，最終能夠轉換為程序。仍以上例為例，讓學生盡可能補充添加功能，并描述該用何方法，什么結構等等來實現，并以作業的形式交上來，然后課堂上給予總結，上機讓學生實現，并給予指導。上例可以添加的功能很多，如輸入不能為空，如果為空給出錯誤提示（分支語句和Msgbox的應用）；密碼校驗功能（分支語句實現）；設置輸入次數不能超過3次（循環語句實現）等等。這樣的方式使得學生能夠積極地思考，并能夠把理論知識同現實結合起來，從而促進了學生更多問題的處理解決能力，形成了程序設計思維。

對一個題目要求用幾種方法來實現，以此提高學生對程序的分析理解和舉一反三的綜合能力。例如，求1到100之間所有奇數的和。比較容易想到的是用For……Next循環語句實現。要求學生用Do While……Loop和Do……Loop While……來分別實現，學生就必須考慮這三者之間的聯系和區別，以及各自的語句執行特點、循環次數的控制和退出循環的方法等。這樣既使學生從多個角度考慮了問題，也對這三種循環結構有了更深的理解。更進一步，要求學生求1到N之間所有奇數的和。循環變量的終止值需用變量N來表示，因此需要在程序的前面增加一條定義變量N的語句，還需要使用InputBox語句在程序運行的過程中將終止值輸入給變量N，這就要求學生能夠把前面所學的知識綜合起來運用，學生的創新思維和綜合編程能力可以得到訓練和明顯提高。

四、抓好上機實踐環節

上機是提高學生實踐和動手能力的關鍵，所以要嚴格要求。做法是嚴格上機制度，上機表現直接跟成績掛鉤。學生自主意識較差，如果不明確布置任務，他們就會渾水摸魚，上機無事可做，所以每次必須要詳細分配任務，并且任務要具備趣味性、應用性和綜合性，由易到難、由簡到繁，充分調動他們的上機主動性和自我發揮能力。并且要鼓勵學生積極提問、互相幫助，耐心給學生指導，充分利用好每一次上機課。

五、結語

教學效果的好壞，關鍵在于教學過程設計的好壞，如果能夠充分調動學生的積極性和自主意識，那么我們的教學就已經成功了一半。因此作為教師要不吝于花心思研究教學過程和教學方法，不拘于形式地用各種方法來設計教學過程，以爭取獲得最大的教學效果。