語言學習規律初探

摘 要： 語言學習和應用同其他科學知識一樣，有著自己獨特的規律，從母語與外語的學習比較中，探索和揭示這個規律，有利于我們學習和掌握一門新的語言知識，更好地為科技和社會發展服務。

關鍵詞：語言規律 語言環境 個性特點 內因 外因 年齡

改革開放以來，我國對外語學習的重視可謂是前所未有。學校從小學生到博士生的學習，無不設置外語課程。國家的各級各類重大考試亦無不測試外語水平。學者之眾，范圍之廣，實屬古今中外所罕見。

然而，學習的效果，除一部分高層次技術專家和一定水平的外語專業人員以外，絕大多數人只起到了“科普性教育”的作用。極少有人能把外語用作思想文化交流的工具。中小學生為完成外語作業，大學生為闖過四、六級英語水平考試，不分晝夜地背單詞，聽錄音，研究語法，然而試卷上依然出現不了令人滿意的成績。一部分大學生既便拿到了什么水平的證書，也只是會做的試題多一點，閱讀的水平比一般學生高一點。而照樣是對外語聽不懂，講不出。難以用語言作為工具從事對外商貿工作和與人交流思想。為此，許多人仰天長嘆：外語學習真難！

于是，對外語的學習有人提出從語法入手，有人談到聽說是關鍵，還有人說聽說讀寫一起練，用十個指頭彈琴。各抒己見，百家爭鳴。然而，在外語的學習上，人們至今仍在費時費力低效率的黑暗中摸索徘徊，沒有找到一條便捷有效的學習途徑。

一、影響語言學習的主要因素

外語學習的捷徑和規律在哪里？難道外語學習真的那么難，那么令人望而生畏嗎？尚不盡然，君不見嬰幼兒學習母語的過程？他們沒有使用教科書，沒有專業教師，沒學過什么語法，也沒有進行過專門的聽說訓練。幾歲的娃娃與成人交談，完全可以準確無誤，流利自如。誰聽到過他們說學語言困難？誰見到他們把語言學習當作負擔？這是怎么回事呢？

其實，所謂探索語言學習規律就是探索人們在母語習得過程中獲取成功的基本要素。一般包括年齡和影響成功的內因、外因；以及個性特點和學習環境等因素。

（一）年齡因素

語言，由于其知識特點需要死記硬背、機械記憶的東西較多，構成語言交流的詞匯、短語等至少需要幾千個之多，這幾千詞匯、短語、成語及句子組成順序都不可能用推理或聯想的方式去解決。它只能靠機械記憶的方式，還要不斷和遺忘做斗爭，逐步積累獲得。假如有良好的語言環境，我們可以通過一些無意識的形式得到訓練和鞏固。而我們難的是又沒有這種環境。因此，外語學習就顯得特別困難。而人的記憶特點各個時期是不相同的。少兒時期，由于頭腦里知識少，干擾也少；精力旺盛，思維活躍，記憶和模仿能力都強，是機械記憶的最佳時期，也是學習語言的最佳年齡階段。這個年齡段的知識獲得主要靠機械記憶。青年時期精力旺盛，記憶力也強，但是，通過十幾年的知識學習積累，已經掌握了一定的知識，也有了一些社會經驗，學習中學會了理解記憶，相對來說，如果不是刻意努力的話，機械記憶的能力也會有所減弱。也就是機械記憶和理解記憶并存，在這個時期兩種記憶幾乎共同起到平分秋色的作用。當然，也相互影響。所以，在這個年齡段中，學習的外語知識有一定的深度和難度，更能刺激他們的求知欲及自尊心，效果也更好。這是由于理解記憶和機械記憶并用，而且作用相近的結果。人到中老年階段，閱歷多，知識豐富。精力相對呈下降趨勢，使用理解記憶多，機械記憶少，心理上也不愿意再費力氣做機械記憶的東西了。所以，對學習中需要機械記憶的外語知識學習不太有利。在青少年時期，特別是少兒時期是學外語的黃金季節，這也應該是語言學習的規律之一。

（二）內因和外因因素

學習中的內因和外因問題，就是說外因和內因相互所起的作用。外因是語言學習的條件和環境。內因和外因對人學習語言的影響隨著年齡的增長而變化。外因影響對兒童來說占主要作用，因為兒童自控能力較弱。有專家統計認為，外因影響占對兒童作用力的90%以上，而內因作用不到10%。兒童自控能力不強，需要家長和老師經常教育督促，施加一定影響和壓力。當然，鼓勵可以激發兒童的興趣和積極性，是更重要更有效的方法之一。外界環境的良好的作用和影響可以使少兒更好地實現培養的預期目標。對青年的影響，因其既有巨大的好奇心，又有自己的知識經驗，能做一定判斷思考，內外因作用都占有一定比例。關鍵是興趣的引導和意志的磨練。對于中老年人，他們已經到了思維成熟、社會知識豐富的年齡，往往有自己的一套獨立認識方式，外界影響作用很小。自然，對學習一門新的語言知識也相當不利。

（三）個性特征因素

其三是人的個性特點不同，有人把它分成不同層次，并認為這個層次呈金字塔形狀。其實，應該是對底的兩個金字塔形，完全成功的和完全不成功的都是極少數，不同程度成功者是大多數。一些人具有強烈的求知欲，不怕艱難，持之以恒，愈挫愈勇，最容易取得成功。也有一部分人吃不得苦，隨自己好惡而為；遇到困難沒有勇氣或不能堅持到底，做事難以成功。大部分人能吃一些苦，但不能吃大苦，不能長期堅持努力。還有一些人很聰明，但勤奮不夠，也沒有成為佼佼者。有人說最后的成功者不一定是最聰明的人，而是最勤奮的人，假若是既聰明又勤奮，他一定會成為一位偉人。這話是很有道理的。由于人的個性不同，可能成功的幾率也不同。有的人自己會為自己創設動力；有的人需要別人鼓勵；有的人需要外界給以壓力；個性的差異，需要為之分析利弊，揚長避短，才能增大成功概率。

（四）學習環境因素

1. 語言環境的作用：第四點也就是語言環境問題，有人認為環境作用不是關鍵因素，本人不敢茍同。所以，在本部分著重作以敘述。哥本哈根大學英語教授、丹麥語言學家奧托·捷普森曾把兒童與成人學外語進行比較。他把那種缺乏環境的學習稱之為“在學生身上撒水”，終難學會“游泳”。要使學生及早學會，就要把他們投入到語言的“海洋”中，在實踐中反復訓練；而不是靠學習許多的特殊規則或借助詳細的語言解釋。最好的方法是創造兒童學習母語一樣的環境，才是解決問題的關鍵，才能摸到語言學習規律的真諦。普通話或方言的模仿也使我們受到啟迪。比如，盡管從小學起，教師就教我們講普通話、北京話，可是有幾個人學得很標準，能夠自如運用呢？而一個青年因入伍、上學在北京生活兩三年，其運用北京話、普通話的程度足可以令人感嘆不已。同樣，在天津、四川生活幾年，流利講出當地方言也不成問題。假如你在異地課堂上練習這種方言，恐怕十年也難達到熟練水平?？梢?，語言學習規律的實質在于環境。找出規律也許并不難，難的是創立這種語言環境。

2. 解決語言環境的困難：為什么說創立語言環境難呢？當然，科技的發展、社會的進步，我國的外語教學條件的很大改善，但是它距離具備母語學習的條件還相差很遠。母語環境是自然形成的，無需專門投資創立。外語是在異地學習另一國語言，當然沒有語言環境。除專業院校人為地部分創設些近似母語環境的條件，其他情況的學習屬于逆語言規律的被動、生硬行為；自然困難重重，效率低下。

課堂里外語學習的過程猶如水的加溫，課堂上加溫了五度，課下冷卻了三度；再加溫，再冷卻，累積熱量很難達到高溫水平。非外語院校學生離校后，多數形成“降溫”狀態，大概這也是“學者眾，學成者寡”的一個重要因素。

創立外語學習環境困難，還在于我國城鄉沒有也不可能有許多外國人形成的居住村，也就是沒有自然形成的語言環境。若人為創設這種外語基地，需要條件和投資，我國現有條件要在每個城市設立一個語言基地還有困難?？伤泊_實是應該考慮的重要途徑。有了這種學習條件，雖然說不上有了語言學習的“海洋”，可也算有個“游泳池”供作訓練，這也許比起分散投資于各學校，用于語言學習的費用和長期效益更節省、更實惠。在這個基地里，集聚起來的外語人才，不一定非用教學形式，可以以商務、文化活動的形式經營。條件的不足可否利用高科技手段？現在的“西游記宮”、“地宮”，用電聲設備設置得非常逼真，我們為什么不能把它們用在外語學習上呢？

二、 解決語言學習的方式

有了語言環境，學習語言也不一定像兒童學習母語一樣容易。這里面還有學習規律的其他因素，需要摸索出一套方法才更有效。這是因為兒童頭腦里知識經驗少，好奇心強，求知欲高，影響因素少，容易接受新知識。青少年、成人因母語形成的經驗已根深蒂固形成一定思維定勢。對新知識的反映，習慣利用原有知識經驗，也就形成了接受新知識的阻力。年齡越大，原知識的穩固性越高，接受新知識越難。所以要注意學習的方法。但若進入外語語言“海洋”環境，原來的經驗受到阻礙，建立新語言結構比較容易，特別是青少年，正處于求知欲高，適應性、可塑性強的時期，很快就能適應環境，迅速汲取新知識。語言學習的兩個關鍵：一是創立語言環境，二是根據學習者特點摸索一套科學合理的學習方法。不論“游泳者水性程度”如何，統統趕下去是不行的；還要根據學習者的不同條件在不同環境中進行訓練，效果才更理想。比如，一個普通棋手直接與大師對弈，不一定學會什么；只有不斷地放到與其水平相近或略高的條件中訓練，進步才更迅速。當然，最后的目標是讓他能在各種條件、各種環境里自由搏擊。

結語

也許有朝一日，外國人在我國政治思想監督指導下直接在我國城鄉辦學；或者我們的地球村不再有戰爭和政治分歧，每一個國家的居民到國外就像到國內的另一個城市一樣方便，經濟也不成為影響因素時，外語學習者直接進入所學語言環境里，我們便不再為語言學習環境思考、探索了。但現在，我們還必須根據現在可能辦到的條件，為實現我們的學習目的而努力。

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