高職院校“學困生”數學教學芻議

摘 要：近幾年來，隨著高職院校中新生人數逐年遞增，學生的素質和基礎較以往不斷下降，給學校的教育教學帶來了很大的困難。尤其是數學課的教學難度相對較大，學困生越來越多。對于從事高職數學教學的教師來說，應該了解學生的現狀和認知結構，了解學生此階段的知識水平，根據學生的基礎和習慣的特殊性，有效利用課堂教學時間，盡可能地提高學生的學習興趣，靈活應用教學方法，提高學生在課堂上的學習效率；注重情感教育，增強學生的自信心，努力提高學困生的數學成績。

關鍵詞：學困生 數學 教學

學困生通常是指那些在正常生理狀態下學習成績不理想的學生，學困生對學習產生逆反的情緒，是提高整體教學水平的一大困難。一般高職院校學困生的成因是多方面的，有家庭的、社會的、智力方面的，也有非智力方面的、先天的、后天的。但大部分學困生都是后天形成的，正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著學困生的智力發展，阻礙了學困生學習上的進步。下面筆者就對如何提高后天形成的高職學困生的數學成績淺談自己的看法。

一、注重培養學困生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，主動性

時下高職院校中數學教師大多在感嘆：現在的高職學生素質越來越差，學生對數學課學習興趣不高，效果也越來越差。根本原因恐怕還是沒有能夠充分調動學生的積極性，培養學生學習數學的興趣。“興趣是最好的老師！”相信這是每一個教育工作者都深知的道理。那么在高職數學教學中我們應該如何做才能提高學生學習數學的興趣呢？

1. 精心設計教學過程，重視新課的導入。

常言道：“良好的開端是成功的一半。”教師如能根據學生的心理和年齡特征，結合每一節課內容的特點，設計、策劃好新課導入，如設計懸念、采用觀察方法、由史料介紹、巧設“詭辯”問題等方法引入新課，從教學過程的開端就抓住學生的心理，及時把學生引向學習的主體地位，那么必然地會喚發學生學習新知識的興趣和主動的求知欲望。如國際象棋的發明者與印度國王的賞賜麥粒，這個故事抓住了學生們的注意力，他們迫切地想知道怎樣計算以及計算結果是什么。這就為引入“等比數列”前幾項的求和問題制造了懸念，一開始就能將學生深深吸引，使學生的思維活躍，增強學生學好數學知識的信心。

2. 采用多媒體教學。

在數學教學中，影響學生學習積極性的一個重要因素就是數學的高度抽象性，講起來似有非有、難以理解。現在有了“多媒體”這個教學的得力助手，難題便迎刃而解。例如，在學習三角函數圖像一節時，可以利用幾何畫板的真實性和動感性制作一個課件，演示正弦函數動態變化，通過圖像可以真實展現三角函數的極值性、周期性，如果再通過拖動圖形及改變參數就可形象地展現三角函數的左右位移、周期及極值的豐富變化，使學生在觀察、探索、發現的過程中增加對三角函數圖形的感性認識，形成感知的幾何經驗背景，從而更有助于學生理解和記憶，切實激發學生發自內心的學習興趣。

3. 理論與實際相結合。

教師在教學中能把講授內容與實際生活掛鉤，做到把教學問題生活化、實際問題數學化，讓學生切實感到，知識來源于生活又應用于生活，日常生活離不開數學，高科技基礎在于數學，及學好數學的緊迫感與自豪感。例：在講解指、對數時，可以讓學生動手解決一些“時事”中常提及的“翻番”問題計算、利率問題計算等。這樣的例題聯系實際，能吸引學生的注意力，充分調動學生的積極性與主動性，深入淺出地對學生進行學習目的的教育，讓學生把今天的學習同自己周圍的生活逐步聯系起來。

二、注重行之有效的適合學困生的教學方法

要教好學困生的數學，還要在教學上有好方法。教師的知識面固然很重要，但方法不好也不行。每一堂課都有規定的教學任務和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容、教學對象、教學設備的變化，靈活應用教學方法。

1. 分層教學

高職學生成績差，差距大。為此，在班級授課制的條件下，可采用分層教學的方法，優化教學程序。對于學困生，要放低要求，只要他們能比照例題，做對簡單習題就行了。教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對學困生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。采取循序漸進的原則、諄諄誘導的方法，讓他們逐步提高。這樣使他們從學有所得，到學習成績有普遍提高，從而激發他們進一步求知的欲望。

2. 加強教學語言的藝術性

課堂教學中教師要隨時觀察學困生的學習情緒，他們往往上課思想開小差、不集中，對教師按部就班式的枯燥無味的講課語言聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。在數學的學習中，學生感到最難的莫過于繁多的公式定理，學生記不牢，也就用不好，而單純地死記硬背，又往往容易記錯。這時教師若對某些公式加以概括提煉，編一些形象的口訣、圖表，學生會很感興趣，樂于接受，記憶牢固，收到事半功倍的效果。如三角函數中的誘導公式加以概括為“奇變偶不變，符號看象限”，經過分析，學生自己體會到了這句話的奧妙，感到記這些公式原來這么簡單，興趣大增。

3. 靈活應用各種教學方法

對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。數學教學的方法很多，在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法。“教無定法，貴在得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

三、注重情感教育，增強學困生的自信心和自尊心

學困生自卑心理較強，信心不足，總覺得自己學習不如別人，教師同學看不起自己，對前途不抱或不敢抱太大的希望，有的甚至得過且過，對學習有抗拒感。這種消極心理勢必給他們接受教育形成障礙，對學習尤其數學課產生厭惡，畏難情緒嚴重。如何增強學困生的自信心呢？

1. 實施嘗試成功教學法

做高職班級的數學教師對學生的期望不能過高過急，“一口吃成一個胖子是不可能的”。先要了解學生的數學底子，了解他們的學習習慣，注意到學生的實際，采用符合他們的教學方法，因材施教。在教學中，盡量做到起步“淺，慢，少”，多給甜頭，讓他們嘗試成功，使他們及時看到自己的進步，不斷實現近期目標，增強自信。例如有時上課我會特意讓學困生回答那些淺顯的、簡單的題目，并不失時機地表揚他們，肯定他們。學生感受到成功的喜悅，就大大地增強了學習數學的興趣。很多學生從一開始的一竅不通到慢慢地會做一些簡單的題目，無不體現他們對數學學習產生了興趣。

2. 實施情感教育

學困生們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績，需要鼓勵和肯定時，教師應該及時予以表揚。我對高職班的學生實施情感教學主要體現在兩點：一是讓班級的每一堂課都在對學生的不惜贊美之辭中找到質量。課堂說話常用“哄”、“誘”、“鼓勵”等手法使他們對學數學燃起熱情。堅持讓學生習慣自己思考，就能開發他們的智力。抓住每一個機會讓他們自主，讓他們表現，并對每一個細節每一個進步都給予肯定。二是充分利用自習課、晚自習進行數學課后的答疑進行情感教育。特別是從事職業教育的數學教師，更要珍惜課后與學生的溝通。數學課后的答疑，能使學生體會到教師的滿腔熱情，感受到教師真心實意的關心，因而能激發他們學習數學的熱情，培養起他們學習數學的興趣，使學生得到相應的關懷和發展，形成良性循環。

總之，做高職班級教師的工作量是很大的，但能令學生感受到教師的“用心良苦”，必定會化壓力為動力，用實際行動來報答教師的付出。在高職班級中取得的教學效果無不滲透著教師對學生的尊重、理解和期待，也滲透著教師的辛勤勞動。相信通過努力，一定可以調動學生的非智力因素，在數學課的教學中取得更大的主動權，達到事半功倍的教育效果。

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