提高中職生的實踐動手能力

摘 要：隨著素質教育在學校的全面展開，對學生在各方面都提出了更新、更高的要求。要求學生在思想品德、智力、能力等方面要獲得全面發展。計算機教育是一項基礎文化教育和人才素質教育，是一項技能性和知識性相結合的基礎性學科教育。然而，縱觀我國計算機教育，由于各種因素的影響，計算機課堂教學效率低下，主要體現在學生學習刻苦，考試成績好，只會動口不會動手的現象普遍存在，學生缺乏實踐動手能力和創新精神。

關鍵詞：動手能力 學習興趣 分工協作

一、加強學生動手的信心，提高學生動手的欲望

在學習制作網頁時，學生往往會出現一些不積極參與的情況。分析其原因主要有：首先，“網頁制作”課程是一門綜合性較強的課程，要想學好它，要求學生對計算機的操作有一定的基礎；二是學生在上機操作時，動作遲鈍，缺乏動手的自信心；三是實踐操作得不到教師及時正確的評價，使學生的動手積極性受到挫傷。因此，在學生進行實際操作時，教師要面向全體學生，因材施教、因人施教，啟發和鼓勵他們積極參與，使每個學生都能有動手操作的機會，都能體驗到成功的樂趣，幫助他們樹立信心。在學生實踐操作后，教師應以表揚鼓勵為主，及時客觀地對學生的作業進行正確評價，指出不足之處；對操作能力較差的或有失誤的學生應肯定其敢于大膽動手操作的勇氣，使每個學生都能自始至終地保持強烈的動手欲望和興趣，養成大膽動手操作的好習慣。

決定學生能不能主動學習，能不能快速掌握所學，關鍵是看學生的學習動機和學習興趣，因此，“網頁制作”課程的學習動機、情感對計算機動手能力培養的作用不容忽視，要讓學生在學習時變被動為主動，這就需要采取一系列措施來培養并激發學生的學習動機。可適當開展競賽活動，比如：采用分組競爭、班級競爭的方法，讓學生在競爭中成長，學習他人的優點，獲得自尊和成功的心理需要。

二、針對不同的教學對象，采用分層教學法和任務驅動法

網頁課程是指“網頁三劍客”（Dreamweaver、Fireworks、Flash），為了讓整體制作更加美觀，還要適當補充一門課程：Photoshop，在短短的一個學期，要讓學生同時掌握這幾個軟件，應該說是有相當的難度。學生動手能力與發展水平有個體差異，計算機水平參差不齊，有基礎的學生因“吃不飽”，很容易失去上課的興趣，而基礎較差的學生則因“吃不了”而失去了信心。為了讓各不同基礎、不同層次的學生都能共同地提高，在實踐教學過程中我們采取了分層教學方法，這樣就比較容易讓學生接受。什么是“分層教學法”呢？在教學過程中，學生可以根據自己的情況確定學習進度，有基礎的學生可以根據需要學習得更深入，而基礎相對較差的學生又可以循序漸進地從基本內容開始學，每個學生的學習積極性都會提高。在備課時必須充分考慮到不同水平的學生動手能力的差異，提出與目標相匹配的易、中、難三個層次的教學要求。整個學期學生學習網頁制作可以根據易、中、難三個檔次，可以制定出三個不同要求、不同形式的網站。其一，要求學生按照教師給定的樣式進行模擬排版，整個制作過程不需要修改和改進；其二，根據基本要求，給定一個基本的網站地圖和網站創作的思路，給學生一定的創作空間，進行簡易制作；其三，綜合整個學期的教學要求，提出要求更高、難度更大的網頁制作，其內容、風格、布局及結構自行設計，進行獨立創作。在上機輔導時也要針對不同層次的學生提出不同的要求，根據學生的年齡特點和知識水平，按照操作的不同目的采取靈活多樣的形式，激發學生自愿參加，可以發揮學生的主動性、獨立性和創造性，從而達到事半功倍的效果。

在實踐環節上，要盡可能地給學習提供成功的機會。實踐證明，適當降低操作任務的難度，給學生創造成功的機會，采取少數拔尖的原則，讓每個學生都有一種成功感，可以激發他們學習的興趣，增強自信心和成就感。因此要求教師把握好操作任務的難度，只要符合大多數學生的能力就可以了。

在實踐教學中培養學生的動手能力時盡量采用“任務驅動”的方法。所謂“任務”是指我們將教學目標和教學要求設計成一系列的“學習實踐任務”。通過任務驅動的方式來調動學生掌握知識、運用知識、拓展知識的積極性，從而達到提高學生掌握知識、運用知識、創造性解決問題和獨立解決問題的能力。通過給學生布置任務來培養學生的動手能力，讓他們在實踐中解決問題，感受完成任務的快樂。顯然，在教學實踐過程中“任務”的創造性設計、構思非常重要，“任務”設計的好壞直接決定學生的學習效果和學習情緒。

三、提供動手內容，挖掘動手潛力

學生知識面比較狹窄，接觸社會不夠廣泛，體驗生活的機會較少，因而實踐操作的內容也就更加缺少。因此，我們必須想方設法為學生提供豐富的動手內容和材料，挖掘動手的源泉。

1. 圍繞教材中的重點，開拓操作的渠道。

鼓勵學生把書本知識通過實踐操作結合起來，既能使學生獲得知識，又能增強他們的動手能力。有不少的學生在制作網頁中都提出基本的知識點能理解，就是不知道該如何進行應用，此時就應發揮教師的引導作用，給學生一個基本的創作思路，引導學生進行正確、合理的創作，比如制作富有特色的班級網站、富有特色的個人網站、提高知識水平的學習網站等都是不錯的建議。

2. 采用多媒體教學，提高學生學習的興趣。

有人說，興趣是最好的老師。網頁制作課程在學習的時候，運用多媒體進行教學，圖文并茂、生動活潑，給教學帶來了勃勃生機，使教學活動突破時空限制，內容形象直觀，讓學生體驗到新穎、獨特，使學生手、腦、眼、耳并用，非常直觀地感受到聲音、文字、圖形以及動畫效果，能喚起學生的“情緒”和激發他們的興趣，從而提高教學效果。

四、結合現實，引導學生有更加廣闊的設計思路

對學生進行動手訓練，不能只局限于書本上的教學，也不能為了追求教學“效率”而要求學生按自己的演示步驟去模仿，限制學生創造思維的發展。注意把教學的著眼點放在學生整體制作的規劃思維的發展上，讓學生自主探索；結合知識要點，引導學生采用發散性的思維，把學生的思路延伸到課外，讓學生學會利用網絡、媒體、報紙、雜志等，學會收集和組織材料。如果只停留在動手操作階段，學生只能做到生搬硬套，更談不上理解、掌握和應用，也無從談動手能力的提高。

例如：網頁制作后期階段，為了擴大學生的視野，我特地安排了一個“喜迎奧運”為主題的任務，有不少學生就提出，這樣的素材太多了，不知道怎么組織，這時我請來了語文教師，專門給他們講述了一堂關于奧運的知識講座，讓他們有針對性地去組織網頁。

五、減少學生的依賴心理，團結協作，互相進取

學習上的依賴心理是發展自學能力的障礙，克服依賴心理，讓學生敢于實踐。適當限制學生的行為，要求學生有問題要先自己試著解決，解決不了再互相解決，不要直接找教師尋求幫助。如：對已學過的計算機知識、操作過程中找不到解決問題的辦法時，以及自己沒有去嘗試過的操作等，都不應該請求別人的幫助。而在這個關鍵時刻，作為教師就要及時鼓勵學生多“試一試”，同時還可以指出解決問題的方法。

發揮團隊精神和互相協作的精神。在實踐課上，將學生分成若干小組，分組時要注意到每組學生的學習能力水平，做到均衡互補。在課上要求以小組為單位來完成教師交給的任務。在完成任務的過程中，有依賴心理的學生。能在優秀學生的幫助下完成操作任務。學生之間互相鼓勵，互相學習，以增強學習的信心。在合作學習的過程中，由于是分組完成任務，這樣也會產生一種競爭，在這種氛圍中互相促進，每個學生都能積極向上。

所以，在計算機實踐教學活動中，應該逐步改變教學方法及教學模式，通過各種方法及手段去培養學生的意志品質，讓學生愛學、會學、樂學。教師不但要研究教材、教法，更重要的還要研究學生，樹立正確的教學服務意識。

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