培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣

幼兒美術(shù)活動，是培養(yǎng)幼兒審美創(chuàng)造力的一種活動，幼兒的繪畫過程是幼兒追求美、向往美、表達美的過程，讓幼兒發(fā)揮其最大的潛能，使他們通過繪畫的形式來展現(xiàn)生活中的美和內(nèi)心世界的美。曾聽一位學(xué)者說過：“美術(shù)教育是一把雙刃劍，教多了幼兒極易成為教學(xué)內(nèi)容的奴隸，教少了卻又會常常看見幼兒因技巧的不足而沒有收獲。”因此如何解決好這二者間的矛盾成了我們幼兒園教師共同探究的問題。

幼兒的美術(shù)能力及發(fā)展是有規(guī)律的，首先要經(jīng)過2—3歲的涂鴉期，4—5歲的象征期和6歲以后的圖式期等幾個主要階段，也就是說幼兒的美術(shù)才能是隨著他們年齡的增長、技能技巧的掌握、社會閱歷的豐富等諸方面的不斷發(fā)展而發(fā)展變化的。幼兒最初的美術(shù)作品停留在“好玩”、“我喜歡”的水平上，但隨著幼兒年齡的增長。他們的美術(shù)目標(biāo)也從簡單上升到了希望表現(xiàn)自己的愿望上來了。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重美術(shù)活動中的情景創(chuàng)設(shè)

以往的美術(shù)教學(xué)多半以一堂美術(shù)課來要求幼兒，畫一幅與教師范畫相同的畫，畫面的形式、內(nèi)容與范畫大同小異，以“像不像”、“對不對”來評價幼兒作品。這樣的教學(xué)無疑束縛了幼兒的思想，對幼兒的審美能力、創(chuàng)造能力均起到不良影響，使幼兒很容易喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此在美術(shù)活動中我們通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，使幼兒置身于輕松愉快的美麗的情境之中，去感受大自然的美，從而激發(fā)幼兒對自然、對事物的熱愛，激發(fā)幼兒用自己特有的構(gòu)圖去展現(xiàn)事物的興趣。在潛移默化中培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的創(chuàng)新力。如，在美術(shù)活動中，我常常利用VCD、圖片把幼兒帶到千變?nèi)f化的大千世界，引用這些優(yōu)美的畫面激發(fā)幼兒表現(xiàn)的興趣，用音樂使幼兒置身于輕松愉快的歌舞旋律中，感受聆聽萬物的變化，以此激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，用優(yōu)美的兒歌、詩歌故事再現(xiàn)物體的特征激活幼兒的表現(xiàn)情趣。

二、要選擇幼兒喜歡的教學(xué)形式和繪畫內(nèi)容

幼兒學(xué)畫的目的與成人不同，幼兒是通過學(xué)畫來培養(yǎng)對作畫的興趣，發(fā)展智力。興趣是學(xué)習(xí)的動力，也是求知和成才的起點。因此，教師就要用各種有趣的游戲來培養(yǎng)幼兒對作畫的興趣。如教幼兒進行“點”的練習(xí)時，如果一味枯燥單調(diào)地練習(xí)，幼兒肯定不喜歡，我就給每位小朋友發(fā)了一張畫有餅干圖案的畫，讓幼兒給餅干加上香噴噴的芝麻，使餅干更好吃。這樣幼兒的積極性就高起來了，對“點”的練習(xí)更感興趣了。在選擇繪畫內(nèi)容時，根據(jù)幼兒的年齡特點，從易到難，從點、線、圓練習(xí)到圖形再過渡到實物練習(xí)。還要注意選擇幼兒感興趣、經(jīng)常接觸的繪畫內(nèi)容。如畫圓的練習(xí)中，我選“吹泡泡”、“我?guī)蛬寢寛F湯圓”。橢圓形練習(xí)時選“母雞下蛋”，方形練習(xí)選“電視”、“冰箱”等。而讓幼兒畫主題畫時，則畫“我的家”、“我喜歡的動物”等幼兒非常熟悉的生活畫面。同時我還經(jīng)常和孩子們收集一些圖片、美術(shù)畫冊等豐富幼兒知識，讓幼兒多觀察、多接觸，這樣就對孩子起到了潛移默化的作用。當(dāng)幼兒對繪畫產(chǎn)生興趣時，不必管他們采用的是什么繪畫姿勢，什么材料繪畫，讓他們隨時隨地即興發(fā)揮，無拘無束地繪畫，使他們的繪畫才能得到充分發(fā)揮。如果我們極力要求幼兒應(yīng)該怎樣畫，不應(yīng)該怎樣畫，孩子的興趣可能立刻化為烏有，想好的繪畫內(nèi)容不復(fù)存在，本來有可能畫出一幅很好的畫，就這樣“不翼而飛”了。

三、運用不同的繪畫工具、材料及豐富多彩的美術(shù)形式和內(nèi)容

長期以來幼兒園美術(shù)活動一直是以繪畫為主，而延誤了幼兒美術(shù)潛能的啟迪。因此在美術(shù)活動中我盡可能多地讓幼兒接觸豐富多彩的內(nèi)容和形式滿足他們的好奇心，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，鼓勵、引導(dǎo)他們不斷地探究和感受美術(shù)。幼兒運用工具的過程，不僅是技能的訓(xùn)練，也是繪畫興趣培養(yǎng)的有效手段。我在教幼兒繪畫過程中，主張運用多種繪畫工具作畫，使之彌補相互之間的不足，把它們的優(yōu)點顯現(xiàn)出來。如水彩筆顏色鮮艷，使畫面色彩分明；油畫棒適于色塊的形成，易于涂染的練習(xí)；而棉簽畫有利于幼兒向毛筆畫過渡，而且比毛筆易掌握；孩子們的小手更是一種簡便、有趣的繪畫工具，經(jīng)過掌心、手指肚的變化，再用彩筆添上一些輔助的成分，就會組成一幅幅奇異的圖畫。在材料的選擇上，幼兒由于年齡小，知識經(jīng)驗少，我就選一些孩子們接觸的東西做為作畫材料，像瓜子皮、雪糕棍、廢毛線、彩色紙板、糖紙、小貝殼等。這些材料參與到作畫中，不僅畫面效果不同了，而且孩子們的眼界開闊了。

四、教師、家長要公正合理地評價幼兒的作品

成人的態(tài)度是培養(yǎng)幼兒繪畫興趣的有力保障。幼兒的心靈脆弱，有很強的自尊心，在繪畫中有強烈的自我表現(xiàn)力，家長、教師要善于保護這株幼小的嫩芽。在指導(dǎo)幼兒繪畫時，要采取和藹可親的態(tài)度，幼兒在這種寬松的氣氛中作畫，心情才能放松，思維才能活躍，才能大膽地表現(xiàn)個人感受。對孩子們經(jīng)過自己發(fā)現(xiàn)、自己選擇畫出的有趣形象，無論是好是壞，成人都不能橫加干涉或指責(zé)，只要能畫出來就是好的，就要給予肯定。我班上的孩子剛開始做畫時，有的不敢下筆，有的隨便亂涂，滿張紙黑乎乎的，我沒有批評指責(zé)他們，而是根據(jù)個體差異，從幼兒興趣出發(fā)，給予積極引導(dǎo)，對孩子們的每一點進步，教師及時給予表揚，同伴們給予認(rèn)可，并在畫面上貼一個漂亮的小蘋果。我還讓家長配合，多說一些鼓勵孩子進步的話，多給孩子一些愛心和耐心，有效地促進了每一名幼兒在原有水平上的提高。還有一些家長，他們在評價孩子的作品時，也是以“畫得像不像”為標(biāo)準(zhǔn)，這也是由于不了解幼兒身心發(fā)展的特點所致。記得一次我領(lǐng)孩子們畫“蝴蝶”，孩子把畫給家長看了以后，家長就指責(zé)自己孩子的作業(yè)來，說畫得不整齊，亂亂的……我看見后，立即上前糾正，告訴他們不能用成人的眼光看孩子的作品，而要用孩子的視角去發(fā)現(xiàn)、去理解：畫中的蝴蝶上下、左右飛舞不是很好很靈活嗎？這也是幼兒把現(xiàn)實生活中觀察到的東西經(jīng)過整理再現(xiàn)出來的呀！家長這才恍然大悟。從這以后，我就不定期地向家長介紹一些有關(guān)培養(yǎng)幼兒繪畫興趣的常識，使家長、幼兒共同提高。

五、積極開展幼兒之間的學(xué)習(xí)、展評活動

幼兒同伴之間的學(xué)習(xí)、激發(fā)出的上進心是成人無法給予的，也是繪畫活動中不可缺少的元素。因此，我在教幼兒畫完畫后，讓幼兒互相之間評說作品，說說自己畫的是什么，好在哪里，不足在哪里，再看看別人畫的是什么，好在哪，互相取長補短，這樣不僅發(fā)展了幼兒口語表達能力，而且提高了幼兒對作品的審美能力。

美術(shù)教育是人類社會一種重要的文化教育活動。教師和家長只有樹立正確的教育觀，從幼兒的興趣、年齡特點出發(fā)，才能不斷開發(fā)幼兒智力，挖掘潛力，提高能力，使美術(shù)活動在各個方面對幼兒的成長都起著積極的促進作用。