運用多媒體技術 優化自主學習

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。這就要求我們正確擺正教師與幼兒的地位，幼兒是學習的主體，教師為幼兒服務，在教學中充分發揮主導作用，營造自主學習環境，激發幼兒自主學習。

所謂自主學習就是幼兒在教師有目的、有計劃創設的教育環境中，在教師的指導下，主動、獨立地獲取信息、習得技能、積累經驗、發展學習能力的過程。幼兒是一個特殊的群體，他們由于受年齡小、理解能力弱等諸方面因素的制約，自主學習對他們來說有一定的難度，而多媒體以其圖、文、聲、像并茂的特點提供了一個形象直觀的交互式學習環境，使幼兒能夠通過多種感官來感知，激發自主學習的興趣，為幼兒的自主學習提供了一個可供攀緣的“腳手架”。

一、利用多媒體技術滿足不同能力水平的幼兒自主學習的需求

在傳統的教學過程中，我們基本上以集體教學為主，學習形式比較單一，學習內容存在著“一刀切”的現象，教學主要以教師講解、操作為主，幼兒只是機械地聽、記。后來雖然教師在教學中已經注意到在面向全體的同時，還要注意個體差異，并盡量地去滿足不同層次幼兒的需要，但受許多條件的制約，這也只能是“杯水車薪”，依然存在著有的幼兒“吃得飽”、有的幼兒“餓肚子”的現象。這樣的學習不是幼兒主動學習知識的過程，更多的是幼兒被動接受知識的過程。

就拿以前進行的教學活動來說吧，不管幼兒能力差異是大是小，我們的教學內容、進度都是一樣的，操作材料雖然也注意了個體差異，但在實施的過程中很難做到讓每個孩子在自己原有水平上有長足的進步。多媒體技術的加入，使我們走出了這種窘境。我們可以將需要幼兒掌握的有關內容自制成多媒體課件?；顒又?，幼兒可以完全依據自己的喜好和原有的知識能力水平選擇操作內容，并進行獨立活動。活動過程中，幼兒可以依據自身能力與發展水平隨時調整學習的進度，從而取得較好的學習效益，增強自主學習的能力。孩子們學習的熱情比起集體活動明顯高漲，他們愿意主動去操作，學習成了幼兒主動“學”的過程，而不是教師“教”的過程。這樣的學習激發了幼兒內在的求知欲望，成了他們自己的自覺行為，幼兒將這股學習的熱情變成了內在的求知欲望，成了他們自己的自覺行為，從而讓他們在知識、技能、能力等各方面都得到了提高。寬松自主的學習環境、自主選擇的學習內容、學習的“因材而施、因需而設”，滿足了各個層面孩子的需求，讓每個幼兒在原有水平上得到了最大程度的發展，提升了幼兒的學習興趣，鍛煉了幼兒自主選擇的能力，培養了幼兒專注、認真的學習態度，增強了幼兒學習的自信心，使每個幼兒感受到了成功以及成功所帶來的愉悅與歡欣。

二、利用多媒體技術優化教學方法手段，拓寬幼兒自主學習的途徑

幼兒的學習是通過已有的認知結構（原有的知識經驗和認知策略），主動地、自主地與外界環境相互作用而發生的。幼兒具有十分旺盛的求知欲，他們一生下來就對這個世界充滿了好奇和向往，渴望去認識周圍的一切。但由于受年齡特點的限制和自身能力水平的制約，他們無法通過自身的努力獲得更多的知識與技能。

看書是幼兒比較喜愛的一項活動，在我們的“樂樂圖書屋”里，有許多豐富的圖書，孩子們被色彩鮮艷、內容豐富的圖書吸引著，但由于他們不識字，因此這給他們看書造成了很大的障礙。幼兒經常會拿著書詢問教師：這個是什么？那個又講了什么？而我們卻苦于分身乏術，無法在同一時間內滿足所有孩子的需要。但現在不同了，有了計算機，我們可以將部分圖書制作成有聲讀物，這就為幼兒創設一個適宜于他們自主學習的環境，給予了他們一個主動選擇學習方式的機會，拓寬了幼兒自主學習的途徑。幼兒可以根據自己的意愿選擇不同的閱讀方式，孩子們的學習能力得到了提高，他們的閱讀經驗也豐富了，學習的愿望得到了滿足，獲取知識的渠道也拓寬了許多，他們自主學習的意識再次受到強化，各方面的能力有了進步。

總之，合理運用信息技術使幼兒學習更直觀、生動、形象，有助于幼兒對知識的理解與吸收，有利于提高幼兒主

動學習的能力。

三、利用多媒體技術增加幼兒自主學習的新體驗

過去的教學我們更多的是集中在本班教室，活動的空間、方式都比較單一。多媒體技術的介入拓展了幼兒自主學習的方式，給了幼兒煥然一新的體驗。我們開展“怎樣保護水資源”活動，幼兒都積極主動地去尋求所需的內容，從而使自己能夠在同伴和教師面前表現得滔滔不絕，有理有據。這種新的學習體驗拓寬了幼兒學習的空間，調動了幼兒自主學習的積極性，讓幼兒通過自己的理解和學習掌握了知識，增強了自信心，同時也提高了表現力。

在《愛鳥周》活動中，我們在電腦里設計了各種各樣、千姿百態的小鳥，這些鳥集中在一個畫面，當點擊其中的一只小鳥時，就進入這只小鳥的資料庫。幼兒躍躍欲試，興趣十分濃厚，可以根據自己的喜好來探索。我們根據小鳥的特征設計了一系列問題：哪些鳥會飛？哪些鳥不會飛？哪些鳥會捉蟲子？哪些鳥會唱歌？多媒體電腦會對幼兒的判斷給予評價、驗證。即當幼兒判斷正確時，多媒體電腦就會發出悅耳的聲音，小鳥的圖片就會被擊活；當幼兒判斷錯誤時，電腦就會發出悶悶的聲音，被拖動的小鳥圖片又會逃離回原來的位置。這種形象的學習方式，幼兒既感興趣，又覺得充滿挑戰，充分體現了“計算機”與“幼兒”的交互作用，滿足了個體自主學習的需要，獲得了全新的學習體驗。

總之，我們相信在未來的日子里，隨著信息技術的進一步發展，多媒體與網絡將被應用得更好，讓孩子們飛翔的羽翼將更堅實、粗壯，從而可以引領孩子們更好地翱翔在蔚藍的天空。