淺論大學生心理衛生教育的原則

筆者常年從事大學生心理健康教育，在這么多年的工作中，筆者以為，進行大學生心理健康教育應該遵循如下一些原則：

一、全面性原則

所謂全面性原則有如下幾層意思：首先要面向全體學生。大學生心理衛生教育與社會上的心理咨詢機構不太一樣，社會上的心理咨詢機構只面向登門求助者，高校中的心理咨詢人員應該主動地走到學生中去，關愛每一個學生，不僅要關心有心理問題的大學生，還要關心沒有心理問題的大學生。其次是對來訪的學生進行全面了解，全面地掌握他的心理，而不應該像社會上的心理咨詢機構一樣就事論事。

二、利學性原則

在心理衛生教育中，一定要遵循科學性原則。所謂科學的原則，有兩重意思，一是要用科學的方法來對學生進行心理健康教育，這要求從事心理衛生教師要學習、掌握心理學知識，只有具備了深厚的心理學功底，才能在對學生進行心理衛生教育的時候不盲目、不主觀、不迷惑。其二是要遵循學生的實際情況。每個學生都是特殊的，每個高校的學生也都是特殊的，如果拿著教條去套每個學生，不但不能解決學生的問題，而且還可能使學生的問題惡化。

三、研究與教育并重原則

高校是一個教育機構，同時也是一個研究機構，研究與教育并重的原則不但是對每個學科、每個教師的要求，更是對大學生心理衛生學這門學科的要求。如果沒有教育，研究不但會失去現實基礎，也失去了它的很大一部分意義；如果沒有研究，心理衛生教育就無法深入下去。時代在發展，學生在變化，每一個時代的學生都有其不同的心理特征，如果不進行深入研究，只是墨守成規，大學生心理衛生教育就不可能做好。心理咨詢要與時俱進，就要不斷地進行研究。

我們不僅要研究學生中存在的心理問題，而且也要研究學生中還沒有出現但很可能會出現的心理問題。研究那些已經出現的問題時，要研究它們出現的原因，它們出現的條件：外部條件和內部條件。從中歸納總結出問題學生的心理、行為以及日常生活中經常出現的一些帶有規律性的因素，然后再用這些情況來觀察那些沒有問題的學生。筆者經常使用這種方法，事實證明是有效的。如那些容易出心理問題的學生大都具有這樣的特征：沉默寡言，沒有朋友，常常生悶氣。每當遇到這樣的學生時，就應該特別注意，教育他們的方法是：告訴他們說話的重要性，告訴他們交朋友的重要性。說話不僅是交流溝通的一種方法，而且更重要的是它是保持心理衛生的一個重要手法；朋友提供的不僅僅是物質上的幫助，更重要的是心理上的安慰。

四、靈活性原則

大學生心理衛生教育離不開兩個方面：一方面是理論，一方面是實踐，大學生心理衛生學這門學科既是一門理論學科，又是一門實用學科。這要求在理論和實踐兩個方面都要遵循靈活性原則。

首先，要靈活掌握各種理論。理論掌握得活，就是實踐的有力工具，會為實踐成功提供有力的幫助；如果理論掌握得死，理論便變成了教條，不但不會為實踐提供幫助，反而會成為實踐的攔路虎，成為實踐的阻力。所以，這就要求從事心理衛生教育的教師首先要靈活掌握理論。其次，在實踐中使用理論的時候要靈活。歌德說：理論是灰色的，而生活之樹常青，在把灰色的理論用于多姿多采的生活的時候就要把理論涂上生活的色彩，按照生活的面貌來靈活運用理論。心理衛生學中有許多理論、許多流派，在進行心理衛生教育的時候，不應該遵循理論完整的原則，而應該遵循解決問題的原則：如果需要，而且有效果，甚至可以斷章取義地去把各種理論糅合在一起。其次，在大學中，心理衛生教育的條件比起社會有一定的優勢，可以運用多種靈活的形式，如可以進行課堂教育、可以搞講座、可以進行咨詢室咨詢，可以組成心理衛生興趣小組，也可以以調研的形式向學生進行宣傳心理衛生知識。靈活多樣的形式有助于激發學生的興趣，有利于把心理衛生教育深入持久地開展下去。

靈活性原則還有一個重要的表現形式就是要靈活對待不同的對象。大學校園內的學生雖然不具有社會上的人那樣的多樣性，但是也并不是千人一面的。在進行心理衛生教育的時候也要注意到這些情況，因材施教不僅是一般意義上的教育原則，也應該是進行心理衛生教育的一個重要原則。高校中有青年大學生，他們的年齡一般都在18歲～23歲，也有一些碩士、博士生，他們的年齡跨度便比較大了，二十多歲到四十多歲的可能都會有。對于不同年齡層次的人要考慮、對于不同學歷層次的人也要注意區分。在大學生中，比較容易出問題的是在新生中和畢業生中，新生中存在的問題有它們的特點，而畢業生中存在的問題也有它們的特點。要區別對待，分別研究。

(焦作大學)