隨筆教學有效提高學生素養

摘要：隨筆是散文的一種文體格式，是作者綜合寫作素質的整體表現。它的特點是篇幅短小，形式靈活，筆調輕松，涉及范圍寬廣，雜記見聞、借事抒情、事理說明、案例分析、實用文體、筆記小品等均可入手。它不僅切合新課程標準，而且能在提高學生語文素養方面體現它獨特的優越性。

關鍵詞：隨筆；語文素養；新課程標準

隨筆是散文的一種文體格式，是作者綜合寫作素質的整體表現。它側重于作者個性化的看法和感受，要求內容新穎，思想深刻。其自身特點不僅切合新課程標準，并能在提高學生語文素養方面體現它獨特的優越性。因此，筆者把隨筆作為課堂寫作教學的一種輔助手段。

一、隨筆寫作順應時代，切合新課程標準

隨筆寫作，重在一個“隨”字，讓學生有感而發，自主自發地寫作，它充分體現新課程“以人為本”的基本理念，樹立了學生自主發展的活動觀。其次，它的形式靈活自由，它的內容短小通俗，它的風格隨意平和，有效地調動與老師的互動，與“開放的大課堂觀”“樹立師生交往互動的平等觀”不謀而合。所以說，隨筆寫作符合時代要求，與新課程改革的基本理念相一致。

二、隨筆寫作對學生語文素養的提高有其獨特的優越性

1 什么是語文素養

“語文素養”是一個復雜的、多因素的、多層次的綜合概念，有廣義、狹義之分。從狹義上看，它應該是指語文本學科的“基本素質和修養”，應該包括語文知識、語文能力(語感能力)、語文思維、語文情感、語文習慣與方法、語文態度、語文審美等等。正因為語文素養是一個人語文方面諸多素質的整合，是語文知識、語文能力、語文情感、語文態度、語文習慣、語文方式，甚至文化素養、審美情趣、人格個性、思想道德等各方面的融合，因此語文素養的培育也應該是多途徑、多方式方法的。

2 隨筆寫作能提高學生的語文素養

(1)以人為本，自主寫作

讓學生熱愛寫作，根治其“作文恐懼癥”，樹立“自主寫作”的理念，才能全面發展學生的語文素養。因此，筆者借助隨筆教學，借助它形式靈活自由，內容短小通俗，風格隨意平和，以激發學生的寫作興趣。寫作的興趣、熱情對寫作行為的過程、思維活動的“動力性”起推動作用。事實證明，隨筆教學之后，學生的寫作熱情很高，他們自主寫作，平均每星期寫三到四篇，一學期下來完成百來篇，寫作總字數達三萬字。在他們看來，作文就不再是一件苦差事。這是語文情感、語文態度的加強，是語文素養的培養。

(2)積累知識，積累情感

隨筆寫作和生活更是有密切的聯系。人的生命形態主要由許許多多細小的瑣事組成，注目尋常瑣事，并在其中能感發出無盡趣味，一旦弄筆寫作便自然容易找到感覺。隨筆寫作不僅幫助學生積累情感，而且幫助學生積累學識。隨筆涉及范圍寬廣，雜記見聞、借事抒情、事理說明、案例分析、實用文體、筆記小品等均可入手。或古或今，或中或外；或敘或議，或詩或文；或洋洋灑灑下筆千言，或字斟句酌寥寥數語。可以說，學生在不斷地隨筆練習中培養自己對各種知識的興趣，知識不斷積累。日常的隨筆寫作鍛煉，就是讓學生不斷把語文知識、語文情感、語文習慣、文化素養、人格個性、思想道德等各方面融合。學生在日積月累的隨筆寫作過程中培養自主學習的能力，積累學識，提高審美情趣。

(3)真情實感，放飛心靈

新頒布的《語文課程標準》明確提出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”“引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情”，這為學生作文走上“表達自己的意思”的道路指明了方向。

1998年由上海《萌芽》雜志社等發起的“新概念作文大賽”是寫作表達“真情實感”理念的先導。“新概念作文大賽”組委會《征文啟事》中說：“新概念”旨在提倡：“新思維”——創造性、發散性思維，打破舊觀念、舊規范的束縛，打破僵化保守，無拘無束；“新表達”——不受題材、體裁限制，使用屬于自由的充滿個性的語言，反對套話，反對千人一面，眾口一詞；“真體驗”——真愛、真切、真誠、真摯地關注、感受、體察生活。這是“新時期”寫作學習的“宣言”，是對傳統作文教學的“宣戰”，是“新作文教學”的進軍“號角”。它為中小學生寫作學習指明了道路：表達真性情、真感受，自由寫作，放飛心靈。隨筆正是給他們放飛心靈提供平臺，它重在個“隨”字，強調有感而發。

(4)追求個性，創意表達

普通高中《語文課程標準》明確指出：學生寫作“力求有個性、有創意的表達，根據個人特長和興趣自主寫作。在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發”。這兩句話強調了寫作中張揚個性的意識，主張根據個人特長和興趣自主寫作。事實上，寫作本質是“個人情意”的表達，是一種個性化的精神創造。 2003年，筆者在科組的科研指導下，開始嘗試隨筆教學。隨筆教學這種新形式，為寫作學習“追求個性，創意表達”開辟了一條行之有效的道路。

2004學年，筆者教的學生羅樹政所交的隨筆內容多涉及人類、社會和自然，如《永別了——人類》《哪來的天資》《變了》《思維》和《零的角度》，體裁十分多樣。更驚喜的是，在2004學年下學期，他開始構思一部長篇小說名叫《復仇記》。這部長篇小說從那個學期初期一直寫到畢業，共完成了三部，在同學手中廣為流傳。

生活有多寬廣，隨筆的選材范圍就有多寬廣；生活有多豐富，隨筆的創作內容就有多豐富。在這里，思想可以穿越時空，自由翱翔：內容可以涵蓋歷史，無所不包。學生的各種思想在隨筆中可以得到碰撞、爭鳴，充分展現其獨特的個性。

(5)反復訓練，寫中學寫

寫作學習是有目的、有計劃的言語實踐活動，并且是十分復雜的精神創造、生命成長的過程，非下苦功反復訓練，不能達到目標。我們不能回避訓練，我們更不能反對訓練，因為不論從寫作的特性，還是從寫作教學的目標來看，都少不了實踐，而任何實踐活動都不能忽視基本技能的作用。隨筆寫作提供了這種可能。學生每周自主寫作隨筆三到四篇，有一定量的訓練積累，同時，教師借助批語給學生寫作上的建議和啟發。在這種良性的教學過程中，提高學生自主學習、自我探索、自主創新的能力，而寫作能力也在不斷摸索中提高。

(廣東省陽西一中)