信息技術課新理念

新課程的實施，使得教學由重知識傳授向重學生發展轉變。由重教師“教”向重學生“學”轉變，由重結論向重過程轉變，由統一規格的教育向差異性的教育轉變。在這一理念的指引下。教學變成一種充滿智慧的挑戰。教學不只是課程的執行和傳遞。更是課程的創生與開發，教學的過程變成了師生交往、積極互動共同發展的過程。

一、課堂觀察的含義、原則

所謂課堂觀察。是指教師在教學過程中有計劃(或偶然)地觀察學生的課堂表現和教學反應的行為方式。日本教育家圾元昂認為，新老教師在技能上的最大差別就在于：對學生反饋信息能作出正確的診斷和及時評價。這一切的立足點是課堂觀察。通過有效的觀察，教師才能把握住學生的學習情緒和反應。了解教學效果，獲得反饋信息，及時調整自己的教學策略。

二、新課程對信息技術新教師的要求

新課程的教師定位：教師是學生學習的促進者，教師是教育教學的研究者，教師是課程的開發者和建設者。教師是社區型的開放教師。教師是塑造兒童心靈的天使。在新課程實施中，教師的角色發生了很大的變化。教師是學生學習的合作者、引導者、參與者和促進者。新課程下的信息技術教師具有以下幾方面的特征：

1 專業化。專業化的基礎是“術業有專攻”，要求信息技術教師具有完成課堂必需的專業知識和職業技能。不僅能夠達到工作的要求。能夠勝任工作。而且能夠建設性地開展工作。

2 規范化。規范化是實現課堂觀察、完成課堂目標的基本內容。它要求信息技術教師必須形成自己獨特的職業規范。并能時刻以該職業規范為準則完成課堂目標。

三、教師課堂教學行為的五個觀察維度

1 組織能力。它包括教材的組織、語言的組織、教學活動的組織能力。核心是教學活動的組織能力。其中教學內容是否適合學生、教學設計是否吸引學生的注意力、教師對課堂常規的一貫要求、教師的課堂駕馭能力等是教學活動組織能力的關鍵因素。

2 注意中心。蘇霍姆林斯基強調。教師在課堂的注意中心應從自己的思想或教案轉移到全班學生的思維。教師在講授過程中既要觀察自己是否把注意中心放在學生身上，又要觀察當學生自主活動時，自己的注意中心是否在于學生活動的反饋與調節。

3 教學機智。開放的課堂更需要教師機智的品質。教師必須敏捷觀察并快速捕捉教學過程中各種信息，還要靈活果斷地采取恰當有效的策略與措施，推進教學發展的進程。在一次信息技術公開課上。老師正在上課，一位“小游戲迷”又偷偷地進入了“游戲樂園”。老師發現了。但他并沒有生氣，更沒有因此而嚴厲叱責學生，他只是輕輕地對學生說：“學微機就要向高手看齊，你現在認為游戲好玩并沉湎其中，但你能否編出好的游戲也讓其他人覺得好玩呢?”學生不能應答，他便教育說：“我們還沒有學到這種水平。所以今天還是要認真聽課，等學好本領后。再領略游戲的魅力也不遲。”這種上課的機智，學生學到的不僅是一種知識。而且是待人處世的一種能力、一種行為方式、一種文化。

4 教學態度。心理學研究發現。雖然有的教師很有經驗，對學生很負責任。但學生的發展并不理想。心理學把教學態度分成兩類：一類為非交往性態度。另一類為交往性態度。前者與教學效果的相關系數極低。后者才會產生積極影響。我們強調對學生的交往，一是對學生的尊重和信任，對每一個學生的發展負責；二是呼喚課堂上教師的熱情與寬容。鼓勵學生的好奇心、坦率與自發性。好奇是人的天性。初中學生盡管已趨向成熟。但好奇心仍很強烈。教師對學生的好奇心應該包容、滿足、鼓勵、利用。因勢利導，促進信息技術教學。往往會收到事半功倍之效。

5 教學境界。教學水平有三個相互貫通的層面：授受知識、啟迪智慧、人格生成。教師要關注這三者的整合發展，并努力向更高的教學水平進取。同時，信息技術課應徹底轉變觀念，給學生充分的自由支配的時間和空間，用創新的思維和眼光去啟迪學生的興趣，激發學生的熱情，并作為一種教學境界去追求。

四、信息技術課堂觀察新理念

信息技術教師，必須對立課堂觀察新理念，才能讓信息技術課堂有條不紊，活而不亂，為順利實現教學目標奠定基礎。

1 進行有意識、有目的地觀察。在課堂中，教師要有意識、有目的地觀察和監控整個教學過程，這樣才能根據觀察到的情況隨時對課堂活動作出調控。

2 全面觀察與重點觀察相結合。教師在課堂觀察過程中。既要眼觀六路，耳聽八方。對課堂中的全面情況加以監控，同時還要根據課堂情境的特點和學生表現，對課堂活動的某些方面或某些學生的個人行為進行重點觀察。以達到對課堂活動的深入了解。特別是一些調皮的學生，到了信息技術課堂，其特點將暴露無遺，對這部分學生，教師既要做到重點觀察，又要注意教育方式方法。

目前，教師從事課堂觀察研究還存在不少的問題與困難。教師職業的一個很大特點。是單兵作戰。在日常教學活動中，教師大多數是靠個人的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式工作，教師之間將更加緊密地合作。資源共享是新課程的一個重要特點。因此，信息技術教師一定要做到與其他學科教師的相互配合。促進信息技術學科的綜合發展。

(廊坊市安次區楊稅務鄉大北尹小學)