人生設計在童年

因為有了她過去“沒有快樂的童年”的成長經歷，才使她今天能坦然面對競爭激烈的社會壓力和生存環境。還是威廉·詹姆士說得好：播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。

人生是可以設計的，而且應該從童年開始。

女兒應杰是上世紀80年代初出生的。在她三四歲時，我就開始潛心觀察、研究、思考對她的成才培育問題，并把所思的心得融會貫通在對她的家教中。她不到四歲就開始學書法，逐步兼學聲樂、表演、鋼琴、繪畫、游泳、閱讀、朗誦、英語、寫作等；從小就比較注重對她學識修養方面的積累。在父母的精心培養和她的執著努力下，小學即將畢業的她，離開家鄉———井岡山老區來到北京，歷經“過五關斬六將”的激烈考試，非常幸運地考入了北京舞蹈學院附屬中等學校中國民間舞專業。并以此為平臺，一步步邁向了中國著名的兩大藝術學府———北京舞蹈學院、中國人民解放軍藝術學院。

人生設計應該始于童年，而不是成年之后；因為成年之后再來設計人生，一切都顯得晚了。這是我二十余年來對她健康成長、成才的回顧思考。孩子在舞蹈學院畢業即被解放軍藝術學院特招不久，一位與她多年的好友非常羨慕地問她為何這么幸運？她不假思索地回答：“我是從一個‘沒有快樂的童年’里走過來的，你能做得到嗎？”這里，我想補充一句，孩子想成才嗎？父母支持多久，孩子就走多遠！

父母在給予孩子的生命之后，應當成為孩子未來事業成功的再創造者。近些年來，甚為流行的“素質教育”，由于沒有明確的內涵，讓不少沒有主心骨的家長們只把彈琴、唱歌、繪畫、書法、武術等，統統當作“素質教育”的主要內容。他們唯獨沒有想到的是，孩子們最終要走向社會，孩子們對自我、對社會的認識、對待人接物或與人周旋的本領，對知識與職業的關系的深刻理解和實踐，以及如何為社會服務和取得謀生的技能等，才是“素質教育”的最最重要的內容，是孩子們在社會上生存和事業成功的最基本、最必要的素質。而這些意識的建立，必須從童年、少年時代開始。孩子的各種能力、技能和素質的培養，只有經歷長期的鍛煉，才會漸趨成熟、老練和完美。

應杰有今天在事業上的順利，按她的話說，是用付出了“沒有快樂的童年”這個代價換來的。不錯，從孩子童年起，我們就經常在家庭中營造氛圍，共同探討孩子感興趣的職業，有意創造她接觸各種工作和成功人士的機會，讓孩子和從事不同職業的成功人士多接觸、交談，盡可能多地了解各種職業以及工作對個人素質和知識能力的要求；再根據孩子的特征，潛移默化地給予引導。應杰所謂的“沒有快樂的童年”的回憶，是指她與同齡人相比，從小到大幾乎不知道“玩”是個啥滋味。同為獨生子女，應杰生長在一個幸福、美滿的家庭，但父母沒有給她更多的物質生活享受，而是幾乎把所有的儲蓄都存在她的腦子里，即花在她的學業投入上；各種學業的安排讓她無暇想到去“玩”，而各種學業的安排又使她認為這是最好、最開心的“玩”。在“玩”中就學了我們認為有必要提前認識的知識和經歷，即綜合素質的基礎教育。以應杰成長的個案，我認為人的興趣、愛好、特長和能力常常是在小學、初中這個階段之前培養起來的，如果在這個階段孩子的思想被禁錮，孩子各方面特有的特質沒有得到充分發展，那長大以后再塑造就困難多了。記得應杰讀小學時，學校“緩慢”的教學進度我倒認為客觀上給了孩子們充足的空間，讓孩子們有獲取更多各自感興趣的東西，做自己喜歡做的事情，也就是說，對每一個孩子都擁有一個自我發展的機會。而家長們應該抓緊孩子的這一階段，琢磨探索孩子的興趣志向，再根據孩子的特點，有意識地培養他們的興趣愛好，為孩子及時安排各種各樣的學習和活動，千萬不要荒廢這個大好時機！我就是從女兒的學前班開始，直到五六年級，在這一段最寬松、最重要、最寶貴的時間里，培養了對她產生終生影響的愛好及良好的學習和生活習慣，鍛煉了她獨立的和較成熟的思維能力（在應杰考入北京舞蹈學院附中第一年開課前，老師面對一群9至12歲的小女孩們犯愁不知找誰當班長合適時，班主任推門進來后一眼就瞅見應杰，說我看這孩子的眼睛就覺得她很成熟，結果從附中一年級至六年級的六年間，應杰一直擔任班干部，兼學生會宣傳部部長）。記得當時我的辦法是，在這個階段猛給她開各種“小灶”，安排很多課外自學計劃，讓她積極參加有針對價值的校外活動項目，比如，學書法、學聲樂、學舞蹈、學鋼琴、學游泳、大量閱讀課外讀物、練寫作、記日記、參加省市組織的文藝比賽、練英語字母發音，郊游或外地旅游，等等。當然，這些都是要好好計劃，想辦法讓孩子在愉快的狀態下去接受的，千方百計“推”著她走，而不能由孩子“牽”著你走。應杰童年時代對學識的廣泛獵取，有意識培養的多種興趣愛好，良好的學習與生活習慣以及課外活動中打下的堅實知識基礎，都成就了她今天的品格，使她從小就養成了勤奮好學、生活自主的習慣。進舞院附中后，她自主學習（例如她在讀附中的六年時光里幾乎年年的暑寒假都去新東方學校補習英語）、獨立思維的意識就非常強，遇事很有主見。進入大學、考入研究生、直到找到最好的工作機會，都是依靠她自己謀劃、自主思考、自我決定的；可以這么說，一路走來，坦坦蕩蕩。我想，她之所以能夠全面發展，具備廣闊的知識和能力，就是因為她在關鍵的童年以及少年成長期里，擁有自己的學習與生活空間，父母與她進行了早期的人生設計，而并非所謂的聰明和“天賦”。對她從北京舞蹈學院碩士研究生畢業后“輕松”進入解放軍藝術學院工作，我更是欣慰地體會到在她童年時代所抓的基礎教育起到了核心作用，不僅側重了知識點，更注重了廣泛的涉及面，培養了她的自學能力和主動性。尤其值得一提的是，我們常選擇或播放的那些可能會影響她思想行為和道德文化修養的書，今天看來無疑給了她執著向上的人生信念（例如唐詩宋詞、孔孟言論、故事會等），這些在童年、少年時期閱讀過的書，明顯地影響到了她今天的學習與生活，塑造了她勤奮學習、勤勉敬業，待人真誠、與人為善等優良的品質。可以說，是多姿多彩的童年基礎教育造就了應杰今天的根基。正是因為有了她過去“沒有快樂的童年”的成長經歷，才使她今天能坦然面對競爭激烈的社會壓力和生存環境。還是威廉·詹姆士說得好：播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。

責任編輯 張頤雯