數字化手段在聲樂教學中的運用分析

摘要 隨著我國音樂教育事業的全面普及以及由于高校擴招帶來師資不足的巨大壓力，無疑給音樂特別是聲樂教育工作者提出一個艱巨的任務。音樂教育必須抓住機遇，利用科技迅速調整相關課程教學模式，它們的應用不僅關系著我國音樂教育事業的發展，而且培養出來的人才還將直接影響到我國音樂教育模式的發展和人才素質的提高，甚至對我國音樂教育思維也將產生根本性的改變。

關鍵詞 數字化 聲樂教學 舞臺表演

音樂教育必須抓住機遇，利用科技迅速調整相關課程教學模式，將伴隨著計算機發展而逐步成熟的計算機音樂制作技術和多媒體系統引入教學中，改進教學模式，提高教學效率。它們的應用不僅關系著我國音樂教育事業的發展，而且培養出來的人才還將直接影響到我國音樂教育模式的發展和人才素質的提高，甚至對我國音樂教育思維也將產生根本性的改變。

一、數字化聲樂教學手段運用的特點

1 數字化教學手段使聲樂教學直觀化

聲樂教學不同于音樂學科中的其他科目教學。它是一種非常抽象性的教學，除了外在的演唱表演外，已不再具備直觀性，因此有人說聲樂是音樂學科中最難教和最難學的科目。聲樂教學要能夠像一些音樂理論課程和器樂課那樣直觀化就好了，很多教師和學生一直在想這個問題，科技的發展和計算機技術的普及，為聲樂教學的直觀化提供了便利的條件，并正使它逐步變為現實。

傳統的聲樂教學，幾乎全憑經驗和感覺，教與學的雙方往往要負出巨大的體力代價與時間代價。比如，老師要求學生某字或某段聲音要“圓一點”、“亮一點”、聲音位置要“高一點”、“低一點”等，這往往要在課堂上反復練習多次才能達到：再者，傳統方式下的聲樂教學是沒有自身參照物的，有的參照物是教師的演唱和大師的錄音磁帶，學生無法聽到自己真實的聲音，教學中無法保持良好的歌唱狀態和瞬間產生的歌唱靈感，對磁帶的模仿又容易造成學生的依賴心理，削弱學生對音樂作品的理解創造能力，而現在，一臺普通的多媒體電腦再加上一塊數字音頻卡及音頻軟件，就可以使聲樂教學變的直觀化了，這就是在聲樂教學中利用數字化技術對聲音的波形進行分析，使聲音能夠看的見，從而使聲樂教學直觀化。

2 數字化教學手段容易激發學生的學習積極性和主動性

數字化技術進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。交互性是計算機和多媒體計算機所獨有的，正是因為這個特點使得數字化不僅是新的教學手段方法，而且成為改變傳統聲樂教學模式乃至聲樂教學思想的一個重要因素。大家知道，在傳統的聲樂教學過程中一切都是由教師決定。從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的訓練都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸的狀態。而在數字化營造這樣的交互式學習環境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，如果教學軟件編得更好，連教學模式也可以選擇。

3 數字化教學手段提高學生對聲音的認識和客觀評價能力

人的音樂才能包括音樂聽覺和音樂感覺。良好的音樂感覺總是建立在起碼的音樂聽覺之上的。因此，提高音樂素質應從音樂聽覺的培養開始。人們普遍認為音的高低、時值、強弱和音色是任何文化背景下的音樂共有的基本構成要素。所以，培養音樂聽覺能力就是培養對這四個要素的聽的知覺能力。傳統的聲樂教學是非常抽象的，不具備直觀性，我們在使用數字化教學手段時，應充分發揮其優越性，使聲樂教學變得直觀化。其做法是如有針對性地把學生演唱的段落錄下來，把幾次演唱的聲音做比較，幫助學生找出良好的聲音狀態，使學生感受到如何調動自己的歌唱狀態才是正確的。以往的聲樂教學中，往往是來源于教師口述，比較抽象。但利用電腦中的錄音功能，學生不僅可以親耳聽到自己真實的聲音，還可以親眼看到自己聲音的波形、同步的五線譜……同樣也可以聽到看到其他同學的聲音狀況。利用電腦強大的多軌錄音的特點，教師可以將學生每次練聲練唱都錄下來，再挑出典型的聲音進行波形比較，講解，分析。

二、數字化教學手段在聲樂教學中的應用

1 把風格聲樂教學引入聲樂教學中提高學生處理聲樂作品的能力

傳統的聲樂課，都是以鋼琴伴奏為主。它既有有利的一面、也有不利的一面，有利的一面在于它可隨時適應學生的主觀處理。不利的一面在于，一是鋼琴自身的音準問題，一是隨時可變的“跟節奏”式，無法給學生以準確的節奏感及風格感訓練。數字化聲樂教學手段則可預先做好歌曲的樂隊伴奏，強調風格與節奏，使學生能夠樹立較強的節奏觀念和風格觀念，提高對歌曲的表達能力。

以往，學生對于各種風格流派的了解，一般是通過教師的示范、電視或錄音錄像里零散出現的片段來獲得一個朦朧、模糊、非系統的印象。有時，教師需要向學生進行較系統的聲樂作品欣賞時，總得到處找很多資料。現在，利用電腦儲存量大、查閱資料方便的特點，我們可以將不同時期、不同流派、不同風格的聲樂作品，制作成MP3，保存在電腦的硬盤上。當需要時，我們便可以迅速找到需要的作品，給學生進行系統的欣賞。教師還可以在學生欣賞這些聲樂作品的同時，教給學生很多相關的知識，以使學生逐步達到能隨時鑒賞聲樂作品，甚至可以靈活的借鑒這些優秀的聲樂作品。這樣，因為有了大量優秀聲樂作品的熏陶，不知不覺中學生自己處理聲樂作品的能力已經大大提高了。

2 把舞臺表演引入聲樂教學，培養學生良好的演出狀態

把舞臺表演引入聲樂教學在有條件的單位，可在計算機上加載數碼攝像頭，即可將學生的演唱過程適時地錄下播放，培養學生的演唱及舞臺表演能力。聲樂學生由于還在學習階段，自身的水平還有限，外出演出的機會一般不多。利用電腦的伴奏功能和錄像功能，我們可以在某些聲樂大課里制造演出的機會，電腦伴奏是一個高水準的樂隊，教師和其他同學則是現成的“挑剔的”觀眾。攝像頭將實況攝錄下來后，大家再一起來觀看、分析，肯定正確處，指出不足處。學生在親眼目睹了自己的演出實況后，對自己的不足也看得更加清楚，改正起來針對性更強，速度也就快了。這樣多次演出，然后多次觀看演出，再多次糾正后，學生可以逐步形成良好的演出狀態。

3 為聲樂大課提供切實可行的路徑

傳統的聲樂教學多數是一對一，要占用很多的時間。近年來隨著全國聲樂教育的普及和各高校的擴招，學生人數越來越多，有的學校開始實行2～3人同時上課的辦法授課，以緩解師資壓力，但這樣一來，教學時間對于個體來說大大縮短，教師的授課內容也難免壓縮，從而引起教學質量下降。而數字化聲樂教學手段的引入，可使多數人同時接受某個課題的教育，如聲樂作品的處理、演唱表演等。

三、數字化聲樂教學手段與教學效果

將計算機聲樂制作技術和多媒體系統嚴肅地應用到聲樂教學中，已漸漸成為當代聲樂教師必須掌握的現代教學手段之一。它一方面有效地豐富了傳統聽覺訓練，另一方面縮短了學生與實際作品之間的距離，改善了傳統聲樂教學處于單一音響狀態，聽覺材料有限和風格單一的狀況，并且對其它聲樂基礎技能教學的輔助意義也是不言而喻的。在聲樂教學中，以鋼琴為教具進行此項教學時，教師一定會遇到訓練音色單一，要不斷反復彈奏，信息反饋較差，無暇顧及學生學習效果的難題。教師可以事先運用電腦多媒體系統制作好訓練內容，如不同音色、和弦、旋律、節奏、伴奏、風格等歌曲的歸類，上課時通過計算機多媒體系統對聲樂教學內容進行編程、自動播放，使教師在集體訓練時得以到學生中去進行近距離輔導。同時，在聲樂訓練時更可以減輕教師不停伴奏范唱的辛勞，因為制作合成的內容，音高節奏準確，可以任意逐節、逐句隨教師意愿及學生熟練程度播放，其速度、音調和示范音色均可隨機變化。只要合理運用系統的編程功能，教師將會在聲樂教學中既省時又省力，同時取得很高的效率和質量。以伴奏為例，教師在若干曲目中挑出部分曲目，課前制作好音樂伴奏，其中即可靈活運用除鋼琴之外的數百種音色，還可以運用不同風格的打擊樂器，穿插不同類型的節奏，讓學生體會到不同的音色和伴奏風格。為學生以后參加各類型演唱、演奏、合奏、協奏打下良好的聽覺基礎。在制作的聲樂伴奏下，將學生的視唱練耳訓練融入到了實際的聲樂作品中來，同時對不同聲部可以從整體聲樂結構中剝離出來，讓學生對每個聲部都有清晰的聽辨，這樣的聽覺訓練即可以從整體到局部，又可以從局部到整體。另一方面學生所獲得的是從音色、節奏到聲樂情緒的立體的多方位的聲樂感知。這樣的教學模式不但更好地幫助學生及早適應多元化的聲樂發展，并且將拓寬他們的知識和增強社會競爭力。

我國的聲樂教育尤其是高校聲樂教育應在這個大的背景下，抓住機遇，充分應用網絡技術、多媒體技術和數字聲樂制作技術，在政府部門的支持下，在中國聲樂家協會數字化聲樂教育學會的指導下，在中音公司等一批有志于推動和發展中國數字化聲樂教育事業的企業部門的贊助下，與時俱進、開拓創新，使數字化聲樂教學手段在我國聲樂教育中得到普及和發展，使中華民族的聲樂教育朝著更加系統化、專業化、現代化和國際化的方向邁進。