當(dāng)代教師的語言藝術(shù)略談

教師語言是一種行業(yè)語言，是一種專業(yè)化的創(chuàng)造藝術(shù)，它是教師傳遞信息的媒體，是教學(xué)的主要工具。教師語言具有教育功能，用生動(dòng)的語言去講述內(nèi)容，能激起學(xué)生的興趣；用準(zhǔn)確的語言去講解知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲；用理性的、合乎邏輯的、充滿激情的語言去講演，能啟迪學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的心靈。

教學(xué)語言藝術(shù)與課堂教學(xué)效果有著密切的關(guān)系。一堂課評(píng)價(jià)的好與壞，很大程度上取決于教師的語言表達(dá)能力。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件。”因而，課堂教學(xué)藝術(shù)首先是教學(xué)語言藝術(shù)。

那么，在課堂教學(xué)中，如何使自己的語言具有藝術(shù)性呢?

一、語言表述要清晰準(zhǔn)確，通俗易懂

教學(xué)是一門語言藝術(shù)，知識(shí)傳遞、情感交流主要是通過教師的口頭語言來完成的，這就要求教學(xué)中教師的口語鮮明生動(dòng)而不失邏輯性，準(zhǔn)確簡易不失趣味性，當(dāng)雅則雅，當(dāng)俗則俗，給學(xué)生以美感。

教師內(nèi)在的意向和擁有的知識(shí)也是通過語言傳給學(xué)生的，學(xué)生只有理解教師的語言，才能領(lǐng)悟教師所要講授的內(nèi)容，這就要求教師的語言必須做到表意準(zhǔn)確，吐字清晰。特別是對(duì)那些重要的概念、觀點(diǎn)、定律和原理等的表述，更來不得半點(diǎn)失真和含糊，需要反復(fù)推敲所用詞匯、句式的內(nèi)涵和感情色彩，保證概念傳遞恰如其分。通俗易懂的語言是教學(xué)語言互動(dòng)的基礎(chǔ)，它會(huì)拉近師生間的距離。否則，會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

二、語言要生動(dòng)活潑、簡潔練達(dá)

語言的生動(dòng)活潑，講究一個(gè)“趣”字。要使學(xué)生覺得課堂有“趣”，關(guān)鍵在于教師講課是否能設(shè)疑激趣，扣人心弦。教師只有擁有了較好的語言基本功和廣闊的求知興趣，才能通過多種途徑影響和激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消除師生疲勞，改善課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生心智，誘導(dǎo)學(xué)生深入鉆研，促使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，嚴(yán)而不死。這就要求教師廣采博聞那些與教材聯(lián)系密切的笑話、故事、格言、成語、民間諺語、歇后語等，引入課堂，活躍氣氛，讓學(xué)生感受到課堂新奇有趣，知識(shí)易于汲取理解，從而達(dá)到教學(xué)目的。

三、語言要抑揚(yáng)頓挫、和諧悅耳

教師語言的節(jié)奏感和韻味美能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)自主探索知識(shí)廣度和深度的能力。比如朗朗上口的詩歌，綿綿不絕的散文，短小精悍的名句，妙語連珠的小品，有條不紊、有張有弛、有斷有續(xù)、有快有慢、有緩有急、有強(qiáng)有弱、抑揚(yáng)頓挫、揮灑自如，能讓學(xué)生體味到教學(xué)的境界所在，從而提高教學(xué)效果。

四、語言要不乏詼諧、幽默

幽默是一種藝術(shù)，是一種智慧，是一種內(nèi)涵，是課堂教學(xué)的催化劑，既能彌補(bǔ)教材趣味性的不足，又能傳情達(dá)意，調(diào)節(jié)課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生激情，誘發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在“知識(shí)貴如油，授業(yè)細(xì)無聲”中起到潛移默化的作用。

五、語言要熱情誠懇，富于激勵(lì)性

熱情誠懇的語言具有說服力、感召力、鼓舞力，如興奮劑，能激發(fā)學(xué)生激情，凈化學(xué)生心靈，提高學(xué)生積極性，達(dá)到教與學(xué)的共鳴。教師的語言要機(jī)智靈活，因勢(shì)利導(dǎo)，以變應(yīng)變，適度、適時(shí)、適情，巧中見奇，奇中見功。機(jī)智靈活的語言能使課堂氣氛曲折起伏，連綿不斷，如行云流水，聲聲入耳，娓娓動(dòng)聽，給人以美的享受、愉快的體驗(yàn)。據(jù)說魯迅講課，他的言辭并不抑揚(yáng)頓挫。也不悅耳動(dòng)聽。但他的聲音里充滿感情的魅力，讓每個(gè)聽他課的學(xué)生都覺得意味深長，覺得有股信念的力量滲透在自己的心里。

六、語言要有啟發(fā)性

思維的啟動(dòng)，往往從驚奇和疑問開始。在教學(xué)過程中，教師不是把知識(shí)的果實(shí)塞到學(xué)生嘴里，也不是把它放在學(xué)生觸手可及的地方，而是要告訴學(xué)生怎樣獲取。教師不是把知識(shí)全部正面地灌輸給學(xué)生，而是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，得出相應(yīng)結(jié)論，掌握獲取方法，使學(xué)生在教學(xué)語言的激勵(lì)下，產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有目的地進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。

此外，還應(yīng)注意自身的體態(tài)語言和板書語言。教師體態(tài)語言中最重要的部分是教師的眼神，眼睛是心靈的窗口，而眼神則是溝通心靈的橋梁，是課堂信息傳遞的重要工具。教師要達(dá)到以神傳情、以神達(dá)意，就需要充分利用眼神來表達(dá)對(duì)失敗者的鼓勵(lì)，對(duì)成功者的贊許，既要有母愛般的慈祥，又要有父愛般的嚴(yán)厲，應(yīng)該始終以一種積極的、歡快的、愉悅的眼光去審視每一位學(xué)生，帶動(dòng)每一堂課。

板書語言則能展現(xiàn)教師風(fēng)度、氣質(zhì)和人格魅力。蒼勁有力、錯(cuò)落有致的板書必給學(xué)生耳目一新的感覺，心曠神怡的藝術(shù)享受，有助于增強(qiáng)教師的威信，樹立教師的榜樣，使學(xué)生“親其師，信其道”。

總之，教師語言是教師的基本功之一，一名成功教師，無不得益于自身的語言功力。在新課標(biāo)的旗幟下，我們更應(yīng)該致力于提高語言素養(yǎng)，掌握語言藝術(shù)，增強(qiáng)語言表達(dá)力，讓自己語言的教育性和審美性達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一。