如何激發學生興趣增加生物課堂活力

摘要：興趣是最好的老師，是學生主動學習，獲得知識、開闊眼界、豐富心理活動的動力，是完成生物學教學任務，提高教學質量的重要保證。本文就如何進一步鞏固和發展學生學習的興趣。增加課堂活力的問題談了一些看法。

關鍵詞：激發興趣；增加活力；生物課堂

教師都希望學生樂于接受自己所講知識，但學生能否主動接受，在很大程度上取決于教師傳授知識的方式和技巧。尤其是當今新課程的深化改革，更為教師的教學提出了更高的要求。近年來的教學實踐，使我深深感到：濃厚的興趣，能加強學生學習的自覺性，能培養學生探索精神，開發他們的創造能力；濃厚的興趣，還會減弱學生學習中的疲勞，從而提高效率，取得優異成績。下面就如何激發學生學習生物的興趣，增加課堂活力，談幾點體會：

一、讓學生“接觸”偉人，確立目標，樹立遠大的理想

沒有明確的學習目標，得過且過，胸無大志的學生不可能養成強烈的學習興趣。而青少年的學習目標、學習興趣，常常是從模仿他們心目中的權威人物或取得過卓越成績的科學家開始的。如學生們觀看過“雜交稻之父”袁隆平的事跡后十分敬佩這位科學家，立志以后也像科學家一樣，艱苦奮斗，發現新的品種，為人類謀福利。還有些同學看過《十萬個為什么》生物卷后，了解到原來我們周圍許多的生物只要加以開發，都可以為我們生活所利用。于是立志學好生物學，發掘更多的生物資源。總之，沒有接觸過相關影響也就不會對相關學科產生興趣。所以，在教學過程中，教師除讓學生明白生物科學，更要多收集科學家艱苦奮斗的資料，讓每位學生都有目標，都有遠大的理想。

二、用生物科學的神奇征服學生

生物科學是現代的前沿科學之一，而生物技術的飛速發展給當代的許多行業，特別是醫學行業產生了重大的變革。比如基因工程、克隆技術、仿生學的應用等。越來越多的年輕人投入到生物技術研究的領域中來，以他們的熱情與創新精神正在撥開生物界的層層神秘面紗。所以，課堂上適當引入生物科學的前沿技術，有助于學生更加深刻地認識生物科學，激發學生學習生物的激情與興趣。例如，“生物導彈”在醫學上的應用。模擬細胞膜結構研制成的“生物導彈”的外衣是磷脂雙分子層，“子彈頭”是蛋白質。把“生物導彈”注射進人體血液后，“子彈頭”就會發揮識別作用到達病變部位，“導彈”隨之定向爆破，施放藥物，殺死病毒或癌細胞。這些，大大吸引學生的興趣，激發學生產生對生物界認知的渴望，更加希望了解其中的緣由。更加渴望學習其中的前沿技術。

三、給每節課開好頭，精心設計好情境，激發興趣

俗話說：良好的開端是成功的一半。要做到這一點，就要求教師在一堂課的開始組織一個啟發性強的引言，以激發學生學習新知識的興趣。講課前用簡短的語言，努力激發學生想知道、想弄清某些問題的欲望，然后引入新課。如在講遺傳和變異時，我給學生提出了一個問題：“如果諸葛亮和貂蟬結婚，那么他們所生的孩子是否既像諸葛亮一樣聰明又像貂蟬一樣漂亮呢?”通過設置懸念，能激起學生的求知欲望，而通過遺傳和變異的學習，大家都明白這個問題的答案了。中學生處于青少年期，他們特別愛聽故事。生物方面有趣的故事，不但能活躍課堂氣氛，而且能培養學生對生物課的興趣。如講神經調節一課時，我用望梅止渴這個成語故事引入新課，學生感到非常有趣，學習熱情格外高漲，新課上得很順利、很成功。

四、聯系實際，體現生物課堂教學的學科特色

教師在教學中，一定要將書本知識與實際結合起來，使理論再回到實踐，這樣不僅可使學生培養各種思維能力，更能激發學生的學習興趣。如講人體的內環境與穩態時，提出劇烈運動后為什么會肌肉酸痛?為什么不能立刻用冷水沖涼?為什么喝淡鹽水有利于恢復體力?在講無機鹽的作用時，提出為什么發育期學生晚上睡覺時會出現小腿抽筋的現象?這些問題都與學生的實際生活息息相關，當這些問題解答后，學生不但對課本知識理解得更深，而且對學習生物學產生強烈的興趣。

五、不斷運用適當復雜的刺激

在學生學習的過程中，不斷刺激學生的學習活動，為當代教學法所重視。引起學生學習活動的最好刺激，既不能太簡單也不能過于復雜。這里所提出的適當復雜的刺激，指的是要能引起學生適當的向往，引起求知的好奇心，刺激學生進行創造性學習活動。也就是說，既要讓學生在學習中感到確有疑難，又要讓學生感到解決這些疑難確是力所能及的，因而急于想得出答案，樂于從探索中欣賞自己學習的效能。例如，在學習“生命活動的主要承擔者一蛋白質”內容時，對于“組成蛋白質的氨基酸有多少種”這樣的問題，許多學生會不假思索地回答：20種。教師可再進一步提問：20種氨基酸能形成多少種蛋白質?通過這些復雜的刺激，將知識合理延伸、遷移，變學生被動接受為主動思考。啟發訓練學生的推理能力、思維能力，從而能正確理解氨基酸與蛋白質的關系、蛋白質的多樣性等知識。

六、充分利用直觀教學手段

使用直觀教學手段教學，能使抽象的生物現象變得具體，把陌生的變得熟悉，使復雜的變得簡單化，并能使深奧的知識變得淺顯化，使學生易懂、易學、易記。

(1)比喻能調動學生的積極性。恰到好處的比喻，真正能把枯燥的生物知識生動有趣地傳給學生。例如，在講植物細胞的基本結構時，為了便于同學理解、記憶，我把植物細胞和同學們吃過的煮雞蛋作比較，把雞蛋殼比作細胞壁，蛋殼與蛋清之間的膜比作細胞膜。蛋清比作細胞質，蛋黃比作細胞核。這樣比較，既感到有趣又易于理解和記憶。但最后要點明雞蛋是動物細胞而不是植物細胞。

(2)利用圖解教學，變難為易。例如，在“減數分裂”教學中，如果教師只用語言講授，學生理解就困難；若用圖解教學，把分裂過程形象化，學生理解就快得多，掌握得也更牢固。運用圖解可以化難為易，化復雜為簡單，這樣不僅降低了教學難度，也提高了學生的學習興趣。

(3)充分利用現代化教學手段。通過教學片、科教片、教學錄像，可使學生短時間內形象地看到動植物的生長發育、細胞分裂及生命起源等連續過程；看到只有通過顯微攝影和動畫技術才能表現出來的生物體內生長變化過程；看到各種生物實驗的連續操作過程及結果。這樣就使學習材料生動、形象、感染力強，有利于提高學生學習生物的興趣。

總之，激發了學生學習生物學興趣，就可使他們學得生動活潑、興味不衰，生物課堂必然充滿活力。當然，激發興趣關鍵在于教師勇于實踐，敢于創新。在遵循教學規律把握學生學習心理的基礎上，充分發揮教學機智和教學藝術，才能使生物教學達到知識性和趣味性的和諧統一。