聚沙成塔

語文教育的本質(zhì)就是創(chuàng)造優(yōu)良的語言環(huán)境，提供豐富而純粹的良性言語刺激，從而激發(fā)學(xué)生的語言潛能。在語文新課標(biāo)中，明確指出“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，大量的語言積累是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的必要條件。

但在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，語言的積累卻處于一個(gè)非常尷尬的境地。

1.從學(xué)生方面說：（1）在應(yīng)試教育的指揮棒下，一切教育教學(xué)都變得非常現(xiàn)實(shí)和功利，語文，自然也不能免俗，又因?yàn)檎Z文成績提高較慢，學(xué)生對(duì)語文不甚感興趣；（2）中考高考要的是總分，而非單科成績，再加上有的高中學(xué)校招生時(shí)只考外語和數(shù)、理、化，于是乎語文在有的學(xué)生心目中便成了可有可無的學(xué)科。有人作過統(tǒng)計(jì)，我國中學(xué)生花在外語學(xué)習(xí)上的時(shí)間占總學(xué)習(xí)時(shí)間的30%，花在語文學(xué)習(xí)上的時(shí)間呢？少得可憐！（3）語文學(xué)習(xí)缺少生活的支持。學(xué)生的星期六、星期天早就被望子成才心切的家長安排的各種“××速成班”占據(jù)了，即使學(xué)生有心，又有多少時(shí)間來看語文書、積累語文知識(shí)呢？

2.從教師方面說：（1）教師在教學(xué)時(shí)，重課內(nèi)、輕課外現(xiàn)象嚴(yán)重，“考什么教什么”成了不二法寶。教師只局限于教材中的百十篇傳統(tǒng)名家名篇的教與學(xué)，不尋找機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。或者即使有課外學(xué)習(xí)，也不給以正確的具體的指導(dǎo)，放任自流，造成了課內(nèi)外學(xué)習(xí)的脫節(jié)。（2）重視理性分析，輕視對(duì)語言的積累、對(duì)語言運(yùn)用的體味、感悟，輕視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。當(dāng)今語文教學(xué)中往往強(qiáng)調(diào)理性分析，對(duì)于文章形式的分析詳盡具體，但對(duì)文章的內(nèi)容卻缺乏精讀、熟讀，缺乏對(duì)語言運(yùn)用的體味、感悟，“思而不讀”，從而造成學(xué)生寫作時(shí)的毛病，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。

因此，作為語文教師，我們應(yīng)注重豐富學(xué)生的語言積累，努力實(shí)現(xiàn)“使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”的目標(biāo)。

豐富學(xué)生的語言積累，可從以下方面進(jìn)行：

1.借鑒古人的方法：讀和背

語言的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)語感，而語感就來自大量的閱讀積累。杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，朱熹的“讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而精思”，都強(qiáng)調(diào)了讀書的重要性。書讀多了，腦子里的材料自然多了，出口成章也就水到渠成了。學(xué)生在閱讀中，通過感悟，吸收、積累他人運(yùn)用語言的經(jīng)驗(yàn)，這是一個(gè)積累的過程，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，為了讓學(xué)生在閱讀時(shí)，能通過感悟，表達(dá)自己的獨(dú)到見解。

在讀的基礎(chǔ)上就是背誦。知識(shí)在于積累，語文尤其如此。如果學(xué)生沒有把美文佳句記在心里，說寫能力從何而來？中學(xué)階段人的記憶力最旺盛，所以教師應(yīng)該趁著學(xué)生年輕讓他們多讀書、背書，努力充實(shí)他們的頭腦，使他們擁有受用終身的財(cái)富。

讀、背的過程，其實(shí)也是聽、說的訓(xùn)練過程。有了讀、背的基礎(chǔ)，學(xué)生自然會(huì)說得流利，寫得順暢，自然會(huì)在語文實(shí)踐中提高語言文字的應(yīng)用能力，提高文化品位和審美情趣。

2.整合學(xué)科知識(shí)

初中各門學(xué)科之間的聯(lián)系比較密切，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重整合學(xué)科知識(shí)。比如在教學(xué)《大自然的語言》時(shí)，可借助地理知識(shí)來理解文中所描繪的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的景象，從而讓不同學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通，加深學(xué)生的理解。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，但它方便快捷，資源豐富，學(xué)生也容易接受，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，我們要充分地加以利用。如教學(xué)李白、杜甫、蘇軾、李清照等的詩詞時(shí)，就可利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生走近他們，較深入地了解他們的生活及相應(yīng)的經(jīng)歷，從而更好地把握其作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟流露于其中的思想情感。

4.擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

語言是交際的工具，語言學(xué)習(xí)并不是孤立的。語言積累應(yīng)和了解社會(huì)相結(jié)合。一方面讓學(xué)生把學(xué)得的語文知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)，另一方面讓學(xué)生從社會(huì)生活中汲取語言營養(yǎng)。在進(jìn)行口語交際教學(xué)及作文教學(xué)時(shí)，就不能一味關(guān)在課堂上進(jìn)行，應(yīng)變封閉式為開放式。學(xué)生經(jīng)常感到?jīng)]有東西可寫，只好絞盡腦汁生編硬造，其主要原因不完全是他們寫作能力太差，而是缺乏多方面的文化知識(shí)和社會(huì)生活的實(shí)際感受，正可謂“巧婦難為無米之炊”。學(xué)生了解了社會(huì)，熟悉了生活，作文就會(huì)內(nèi)容充實(shí)，生動(dòng)活潑。

從以上四個(gè)方面入手，可以有效地豐富學(xué)生的語言積累，從而實(shí)現(xiàn)“使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”的目標(biāo)。當(dāng)然，這是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，不可能一蹴而就，需要我們大家共同努力并堅(jiān)持下去，才能取得實(shí)效。

（唐華秀 四川省蓬安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）