《虞美人（春花秋月何時(shí)了）》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

1.課文特點(diǎn)

《虞美人（春花秋月何時(shí)了）》是南唐后主李煜的絕命之作。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言方面的成就影響了包括柳永、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人，放在本課首位，既承上一課的唐詩(shī)，又引出以后的詞，實(shí)屬必然。本課總的教學(xué)目的是了解這首詞作的特點(diǎn)，在反復(fù)誦讀中，運(yùn)用聯(lián)想和想象，探究詩(shī)詞的意境，理解詞作的獨(dú)特藝術(shù)魅力。

2.教學(xué)目的

（1）知識(shí)目標(biāo)：A.體悟詞的意境和情感。

B.領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格。

（2）能力目標(biāo)：A.提高學(xué)生審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

B.培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，分析、綜合的能力。

（3）德育目標(biāo)：教育學(xué)生珍惜時(shí)光，培養(yǎng)他們樂(lè)觀、積極的健康情感。

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：體悟詞的意境和情感，領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)意抒情的獨(dú)特風(fēng)格；

（2）教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)對(duì)詞的鑒賞能力。

二、教學(xué)方法

根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法，問(wèn)題導(dǎo)引法、討論分析法進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，圍繞中心議題各抒己見(jiàn)，相互交流、啟發(fā)，主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟哦誦讀，在讀的過(guò)程中質(zhì)疑、思考、品析、鑒賞。

3.在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下，集體熱烈討論，理解作者的感情，得到新的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）引：提出問(wèn)題，激發(fā)興趣。

我們這個(gè)單元名為“筆落驚風(fēng)雨”，那么顧名思義，這里的四首詞作肯定都有其特殊之處，即有讓人“驚”的地方。俞平伯先生在講到李煜的《虞美人》的頭兩句時(shí)，就曾說(shuō)那是“奇語(yǔ)劈空而下”。默讀《虞美人》，試著想想作品在哪些地方讓人覺(jué)到驚嘆？

（二）讀：整體把握，理清思路。

1．齊讀課文，讓學(xué)生從整體上把握作品的思想內(nèi)涵。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出該詞的韻腳，體會(huì)詞的音韻美。

2．教師有感情地朗讀課文（或播放課文的朗讀錄音），讓學(xué)生們進(jìn)一步體味詞作的韻律，以及蘊(yùn)含其中的真摯情感。

3．鼓勵(lì)部分學(xué)生有感情有節(jié)奏地朗讀課文。

4．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文注解，進(jìn)一步加深對(duì)作品背景和內(nèi)涵的理解。

[講解：介紹李煜身世和這首詞的相關(guān)背景，使學(xué)生了解李煜亡國(guó)前后詞作風(fēng)格的變化，后期詞作的巨大成就以及這首詞的寫作背景和其成為李煜絕命詞的簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò)。引導(dǎo)學(xué)生了解李煜情感流露的真純、深摯。]

5．再次齊讀課文。

（三）議：解決問(wèn)題，深入理解。

1.驚悟

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼文中的意象，了解中國(guó)詩(shī)詞興發(fā)感動(dòng)的主要特質(zhì)，體會(huì)中國(guó)詩(shī)詞由天地自然之物的變化而引發(fā)生命感悟的傳統(tǒng)。

（1）悲秋：“秋月”

[講解：屈原“惟草木之零落兮”；宋玉“悲哉，秋之為氣，蕭瑟兮草木搖落而變衰”；杜甫“搖落而知宋玉悲”。]

（2）悲春：“春花”、“春水”

[講解：杜甫“一片花飛減卻春，風(fēng)飄萬(wàn)點(diǎn)正愁人”。]

[講解：感悟嘆逝是中國(guó)詩(shī)詞的大傳統(tǒng)，悲秋是這個(gè)大傳統(tǒng)一個(gè)主流，李煜針對(duì)這個(gè)主流作了創(chuàng)新，但并未脫出大傳統(tǒng)，由此可以通過(guò)李煜讀懂中國(guó)詩(shī)史。]

2.驚情

（1）“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束呢？

[講解：李煜降宋后過(guò)著囚徒般的生活，他對(duì)人生已經(jīng)絕望，所以見(jiàn)了春花秋月的無(wú)盡無(wú)休反而覺(jué)得厭煩。問(wèn)得很奇，卻又在情理之中。]

（2）“往事知多少”中的“往事”具體指什么？換句話說(shuō)，李煜在懷念什么？

[講解：引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等，進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵。]

（3）“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

[講解：“又”點(diǎn)明又過(guò)了一年，時(shí)光不斷流逝，與開(kāi)頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返。]

[講解：這首詞采用白描手法，用自己的心去觀照事物、想象事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。]

3.驚言

引導(dǎo)學(xué)生找出文中的對(duì)比、呼應(yīng)和比喻。

（1）三對(duì)比

“春花秋月何時(shí)了，往事知多少”

“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”

“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”

[講解：宇宙的永恒無(wú)盡與人事的短暫無(wú)常，今昔時(shí)空對(duì)比。]

（2）二呼應(yīng)

“春花秋月何時(shí)了”與“小樓昨夜又東風(fēng)”

[講解：春秋四季循環(huán)，無(wú)盡無(wú)休；年年有東風(fēng)，“又”字回應(yīng)了“春”句。]

“春花”與“東風(fēng)”，“秋月”與“月明”

[講解：都是春景，都有月影，又不完全重疊，呼應(yīng)得參差錯(cuò)落，不死板。]

（3）一比喻

“恰似一江春水向東流”

[講解：這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆、無(wú)窮無(wú)盡。這幾個(gè)字以富有感染力和象征性的比喻，把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來(lái)了，并賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象，將愁思寫得既形象化，又抽象化，充滿悲恨激楚的感情色彩。]

（四）結(jié)：咀嚼品味，反復(fù)誦讀

1.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，找出其中自己最喜歡的一句。

[講解：進(jìn)一步肯定李煜這首詞的成就，讓學(xué)生在誦讀中進(jìn)一步體味其意境，接受美的陶冶。]

2.集體背誦這首詞。

[講解：李煜后期的詞發(fā)自內(nèi)心，寫的是從未有人寫過(guò)的亡國(guó)之君的故國(guó)之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無(wú)情、哀嘆命運(yùn)等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強(qiáng)；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語(yǔ)言寫情，因而形成了他獨(dú)特的風(fēng)格，使他成為我國(guó)詞史上一流的大家。]

（五）布置作業(yè)

1.課后瀏覽晏殊的《蝶戀花》、柳永的《雨霖鈴》和李清照的《聲聲慢》，閱讀相關(guān)資料，看看他們與李煜的《虞美人》在思想內(nèi)容上和藝術(shù)風(fēng)格上有什么相同或不同之處。

2.比較閱讀下面兩首詞。同樣是亡國(guó)之君的作品，分析他們的異同。

裁剪冰綃，輕疊數(shù)重，淡著胭脂勻注。新樣靚妝，艷溢香融，羞殺蕊珠宮女。易得凋零，更多少無(wú)情風(fēng)雨。愁苦。問(wèn)院落凄涼，幾番春暮。 憑寄離恨重重，這雙燕，何曾會(huì)人言語(yǔ)。天遙地遠(yuǎn)，萬(wàn)水千山，知他故宮何處。怎不思量，除夢(mèng)里有時(shí)曾去。無(wú)據(jù)。和夢(mèng)也新來(lái)不做。（宋徽宗趙佶《燕山亭》）

林花謝了春紅，太匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東！（李煜《相見(jiàn)歡》）

（何明燕 浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）