抓住文中關(guān)鍵信息，立體解讀人物形象

小說單元的學(xué)習(xí)和講解，一直是筆者在語文教學(xué)中有比較多困惑的部分，小說篇幅長(zhǎng)，人物多，情節(jié)復(fù)雜，怎樣做才能在有限的時(shí)間內(nèi)，既能學(xué)到真正的知識(shí)，還能提高閱讀能力和分析能力？筆者在小說教學(xué)中大膽實(shí)踐探索:小說教學(xué)把分析人物形象作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，把引導(dǎo)學(xué)生立體式的多元化的認(rèn)識(shí)理解人物作為難點(diǎn)。下面以分析《祝?！分恤斔睦蠣敒槔勔幌鹿P者是如何進(jìn)行教學(xué)的：

魯四，是資產(chǎn)階級(jí)民主革命時(shí)期地主階級(jí)知識(shí)分子的典型代表，是祥林嫂悲劇的直接見證者。學(xué)習(xí)時(shí)我們對(duì)這個(gè)人物與令人憐憫的祥林嫂形成一種對(duì)立關(guān)系很不理解，有的理解為魯四的天性冷酷。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確把握人物、理解人物性格，挖掘產(chǎn)生根源，筆者沒有以參考書的總結(jié)為本，程序化地交代人物，而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，抓住文中關(guān)鍵信息，反復(fù)深入思考，由表及里、由淺入深地理解魯四。

一、初識(shí)魯四

首先，筆者布置學(xué)生從文中找出在祥林嫂大半生遭遇中，魯四的所作所為：1.祥林嫂初來魯鎮(zhèn)，“四叔皺了皺眉”、“討厭她是個(gè)寡婦”。2.祥林嫂被逼再嫁，二次喪夫，唯一的兒子死后被婆家逼迫走投無路，第二次來魯鎮(zhèn)求生，魯四老爺告誡四嬸說：“這種人……是敗壞風(fēng)俗的，……祭祀時(shí)可用不著她沾手，否則，不干不凈，祖宗是不吃的”。3.當(dāng)祥林嫂用兩年的血汗錢捐門檻，自以為脫胎換骨，祭祀時(shí)坦然地去拿酒杯和筷子時(shí)，一聲“你放著吧，祥林嫂”，把她推向死亡，精神徹底崩潰。4.當(dāng)淪為乞丐的祥林嫂在魯四的門前、在一片的祝福聲中悲慘地死去的時(shí)候，魯四惡狠狠地咒罵“不早不遲，偏偏要在這個(gè)時(shí)候——這就可見是一個(gè)謬種”。通過閱讀，魯四在祥林嫂的悲劇中的言行在學(xué)生的腦中留下深刻的印象。

抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生總結(jié)魯四對(duì)祥林嫂的態(tài)度，然后再總結(jié)人物的性格特征。通過討論，多數(shù)認(rèn)為，魯四對(duì)祥林嫂的態(tài)度是蔑視、厭惡、仇恨。魯四是一個(gè)冷酷、自私，封建思想根深蒂固的人。當(dāng)課堂教學(xué)分析魯四進(jìn)行到這兒的時(shí)候，基本完成了教學(xué)任務(wù)，但筆者認(rèn)為，這種認(rèn)識(shí)還是膚淺的。他們只認(rèn)識(shí)魯四對(duì)祥林嫂的態(tài)度，并沒有認(rèn)識(shí)為什么會(huì)持這種態(tài)度；只了解了魯四是怎樣的一個(gè)人，并沒有了解他為什么是這樣的一個(gè)人，他們并沒有真正理解這個(gè)典型的社會(huì)意義。為了更深刻地理解掌握魯四，我們可以進(jìn)行下面教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、再識(shí)魯四

安排學(xué)生再次讀課文，列出以下思考提綱：1.魯四對(duì)祥林嫂的態(tài)度是出于個(gè)人的恩怨嗎？2.他的冷酷自私的性格是天生的嗎？思考之后，筆者因勢(shì)利導(dǎo)，其實(shí)這種態(tài)度和性格形成的根本原因作者在作品中已經(jīng)做了交代，仔細(xì)閱讀，找出有關(guān)內(nèi)容。通過讀書、思考、討論，學(xué)生的視線集中到魯四的書房：“……極分明地顯出壁上掛著的朱拓的大“壽”字，陳摶老祖寫的”，墻上的對(duì)聯(lián)寫著“事理通達(dá)心平氣和”，桌上“一堆未必完全的《康熙字典》，一部《近思錄集注》和一部《四書襯》”。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在看好注釋后思考書房的陳設(shè)與魯四思想的聯(lián)系，找出問題的答案。

通過學(xué)生的激烈討論，最后達(dá)成共識(shí)：書房的陳設(shè)表現(xiàn)了書房的主人的愛好和崇尚。墻上掛的、案頭擺的無一不在說明魯四崇尚的是封建思想，信奉的是“君君臣臣，父父子子”，女子“三從四德”“從一而終”，頌揚(yáng)的所謂“節(jié)婦”、“烈女”。正是由于這種思想的根深蒂固，一根無形的繩索在束縛著。所以，在魯四看來，祥林嫂不堪婆家驅(qū)使離家出走是大逆不道，寡婦再嫁是“傷風(fēng)敗俗”，再次克夫又死兒子是喪門之星，又偏偏在一片祝福聲中死去，當(dāng)然是“謬種”。祥林嫂所做的一切都是他所不容的，自然會(huì)遭到他的厭惡、仇視。

通過讀書——理解——再讀書——再理解，學(xué)生對(duì)魯四這個(gè)人物有了較全面而深刻的認(rèn)識(shí)，并體會(huì)了人物性格的塑造與環(huán)境描寫的關(guān)系。筆者覺得，這時(shí)，學(xué)生頭腦中的魯四，是一個(gè)生活于典型環(huán)境中的有思想、有著微妙的心理活動(dòng)和心理變化的活生生的人物。

通過這節(jié)課的教學(xué)，筆者深深的體會(huì)到，小說的教學(xué)更應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生讀教材，以文為本，深刻剖析，準(zhǔn)確把握，這樣效果很好。

（趙桂芹 河北省遷安市第一中學(xué)）