語文學(xué)習(xí)中語言積累方法的探討

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)。”語文教學(xué)擔(dān)負著的積累語言的任務(wù)，應(yīng)包括語言材料、語言范例、語言知識三方面的積累。語言材料主要是指漢字和詞語；語言范例是指好詞佳句、名段名篇名作；語言知識是指同語言材料、語言范例的掌握密切相關(guān)的字詞句篇、語法邏輯等知識。語言積累是很好的語文學(xué)習(xí)方法，即所謂：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。”在平時大量的積累后，才能厚積薄發(fā)，才能使語文成績及語言運用水平更上一層樓。在此簡單的談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)中語言積累的方法。

一、強化課內(nèi)語言積累，提升學(xué)生語言水平

中學(xué)生語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該以課堂為主，課文都是精心挑選的范文，具有很高的價值，是學(xué)習(xí)語言的主要載體，因此不可不重視課內(nèi)閱讀。而實際教學(xué)中許多學(xué)生甚至語文教師不重視課堂語文學(xué)習(xí)中的語言積累，認為中考、高考多數(shù)內(nèi)容與課文無關(guān)。這是十分錯誤的，沒有平時的課堂語言積累，就沒有語言運用的規(guī)范性和語文能力的提高。對于課內(nèi)語言的積累筆者認為主要應(yīng)該做到下面幾條。

1.淡化分析，強化閱讀，在閱讀中積累語言

語文博大精深，而只有大量的閱讀才能夠熟悉并掌握我們的語言，才能夠提高語言運用能力。閱讀是提高語言積累的主要途徑，通過多讀書、讀好書，擴大語言接觸面，從而擴大語言積累量，進而提升學(xué)生的語言能力。在課堂上除要重視課文的誦讀外，課文要盡量的讓學(xué)生自己在閱讀中理解，此外還應(yīng)適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生自選一些喜歡的優(yōu)美的文章讀給其他同學(xué)聽，要求其他同學(xué)在聽的同時記錄一些好的句子詞語，并就文章互相交流。

另外教師要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生講一些好的作品，并引導(dǎo)學(xué)生去閱讀。還可在課堂上開展一些活動，促進學(xué)生閱讀的興趣。比如名著探討會、故事會、某作家作品討論會等等，不一定讓學(xué)生探討出很深的道理，目的在于促使學(xué)生去讀一些書，看一些文章，從而接觸大量的語言，熟悉語言，潛移默化的增加學(xué)生的語言量。現(xiàn)在許多學(xué)校都開設(shè)了專門的閱讀課，這是很好的積累語言和語文知識的機會。

2.加強誦讀，培養(yǎng)語感，積累語言

誦讀教學(xué)古已有之，是行之有效的一種學(xué)習(xí)語文的方法，更是形成語感、積累語言的重要途徑。但在實際教學(xué)中，因教學(xué)安排緊張，往往以教師的范讀或個別學(xué)生的范讀代替學(xué)生的誦讀，甚至學(xué)生根本沒有誦讀就進行課文的講解、分析。一些教師認為只要理解了文章即可，不重視誦讀，弱化、淡化了誦讀。這種不重視誦讀的教學(xué)方法違背了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這就是誦讀的好處。誦讀教學(xué)比教師單純在課堂上逐句、逐段把課文分析講解給學(xué)生要好得多。在語文學(xué)習(xí)中，只有通過大量的誦讀，學(xué)生才能形成語感，才能熟悉并掌握課文中的語言，才能把課文中的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，進而達到掌握語言、運用語言的能力。因此在語文教學(xué)中不僅要強調(diào)誦讀，而且對優(yōu)美的文章還應(yīng)要求背誦。許多學(xué)生的習(xí)作語言干癟，就是因為學(xué)生沒有通過誦讀把課文的語言內(nèi)化為自己的語言。

3.增加練習(xí)，讓學(xué)生在動筆中積累語言

語言的積累離不開日常的練習(xí)，也就是說要在日常的練習(xí)、使用中積累語言，其方法有記筆記、寫作、口頭表達等。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”要讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，隨堂的要記，名言佳句、格言哲理、精彩片斷等也要記錄，對學(xué)生的摘錄本可進行評比和展覽交流，以提高學(xué)生摘錄的積極性。在摘錄的過程中那些優(yōu)美的語言也就自然而然的對學(xué)生進行了一次美的浸潤。

語言積累的目的在于運用語言，中學(xué)生語言的運用主要體現(xiàn)在寫和說上，因此要重視作文的寫作和說話練習(xí)。作文練習(xí)是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，在作文練習(xí)中作為教師一定要不怕麻煩，不僅要寫出評語，而且要給找出好的語句、不好的語句，修改不好的語句，從而讓學(xué)生積累好的語句。對于說話練習(xí)，可在課堂上進行演講比賽、辯論會、朗誦比賽、成語接龍、詩詞背誦比賽、情景對話等活動。通過這些練習(xí)和活動一方面加強學(xué)生的語言運用能力，一方面可以反過來促進學(xué)生語言積累的興趣。

二、強化課外引導(dǎo)，擴大學(xué)生語言積累量

語言的學(xué)習(xí)是系統(tǒng)性的、長期性的，單靠課內(nèi)有限的時間和有限的文章是無法達到積累掌握語言的目的的。這就要求我們要引導(dǎo)學(xué)生做個積累語言的有心人。雖然語言時刻影響著我們，但不積累、不運用，語言能力就不會提高。因此在語文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生課外語言積累的興趣，把學(xué)生的語言積累活動引導(dǎo)到各種有趣的語言環(huán)境中。

1.擴大課外閱讀，增加學(xué)生語言積累量

閱讀是學(xué)生充實語言的最重要的途徑，課內(nèi)閱讀要和課外閱讀結(jié)合起來，只有大量的閱讀才能擴充學(xué)生的語匯，才能提高學(xué)生的語言運用能力。針對學(xué)生負擔(dān)重的實際情況，要靈活的指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。針對學(xué)生時間少的特點，要引導(dǎo)學(xué)生多讀短小的文章尤其是文化蘊味濃厚的名家名作。針對學(xué)生喜歡上網(wǎng)的特點，給學(xué)生推薦一些好的文學(xué)網(wǎng)站，如起點、榕樹下、世紀(jì)等文學(xué)網(wǎng)站。教師自己也要去讀這些文章，盡可能的與學(xué)生交流心得，與學(xué)生形成互動，促使學(xué)生去讀文章，從而形成良性循環(huán)。而且只有在交流中學(xué)生才能更有收獲，也才能使學(xué)生的讀書不流于看熱鬧的表面，也才能讓學(xué)生積累更多的語言和文化知識。

2.充分利用各種課外活動，引導(dǎo)學(xué)生積累語言

學(xué)生在課外時間和假期有大量的時間和精力，可充分利用這些時間開展一些有引導(dǎo)作用的活動，讓學(xué)生既豐富了課余活動又積累了語言。例如成立課外語文小組，組織開展讀書會、猜謎會、小記者在行動、我觀察我記錄等活動；假期時可引導(dǎo)學(xué)生寫對聯(lián)、搜集對聯(lián)，搜集喜歡的廣告詞，改寫、縮寫看過的電影、電視；給老師同學(xué)寫電子郵件，寫博客等等，這些活動既積累語言知識，又不讓學(xué)生覺得這些是令人厭煩的作業(yè)。尤其是寫博客，使所有的同學(xué)既是參與者也是評論者，對互相促進十分有用且省事，并且學(xué)生十分踴躍。在實際教學(xué)中，可建立一個公共的班級博客，讓學(xué)生自由地在博客上寫、評論或轉(zhuǎn)文章，教師可定期從班級博客上摘錄好的學(xué)生習(xí)作進行評論和表揚。讓學(xué)生通過這種現(xiàn)代化的自己感興趣的寫作方式提高語言積累及運用能力。

3.讓學(xué)生走進生活，在生活中積累語言

日常的生活就是一個語言豐富的環(huán)境，要充分的利用這一語文特有的有利條件，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積累語言。社會是豐富多彩的，生活中的語言是鮮活生動的，而學(xué)生對社會生活充滿了好奇，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生把好奇變成細致的觀察和描述，并把這些自己的觀察描述記錄下來，和同學(xué)、老師、父母分享，為了調(diào)動積極性，可把學(xué)生觀察描述的記錄整理成班級報紙，也可在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表，讓學(xué)生充滿自豪感。在生活中積累的語言豐富多彩具有鮮明的時代特色和生活氣息，既可以讓學(xué)生的語言變得生動活潑，也可讓學(xué)生的語言擺脫“學(xué)生腔”，變得成熟穩(wěn)重。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，語言的積累是需要長期不懈努力的一種工作，貴在堅持。只有不斷的積累才能形成良好的語文素養(yǎng)。

（高續(xù)霞 山東省梁山第一中學(xué)；吳 鵬 山東省日照第四中學(xué)）