揚長避短 發揮多媒體教學的優勢

摘要：利用計算機多媒體輔助教學，能較形象生動地展現感性材料，創設最佳情境，從而獲得最佳的教學效果。然而，如不注重其合理應用，必將導致喧賓奪主的后果。

關鍵詞：多媒體；英語課堂教學；合理運用

隨著數字化時代的到來，英語新課程改革的發展與深入，英語情境化教學越來越受到重視，多媒體已越來越廣泛地被運用于課堂教學，這是教學發展的時代要求。對英語課堂教學來說，多媒體輔助手段確實為課堂教學注入了新鮮血液，增強了活力，為改變傳統的填鴨式、封閉型、獨奏型的英語課堂教學模式提供了新思路。然而，一味崇尚技術至上主義，過多過濫地運用多媒體教學，就會喧賓奪主，違背多媒體“輔助”教學的宗旨，使學生在課堂上走馬觀花，注意力分散而導致課堂教學流于形式。所以，在課堂教學中，多媒體的使用要注意下面幾個方面。

一、多媒體的使用，不應忽略教師的主導作用和學生的主體作用

多媒體輔助教學雖有不少優點，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機所不可取代的。人與人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑。計算機多媒體在英語課堂教學中的最大優勢是極大限度地滿足了學生視聽等感官的需要，激發學生的興趣。但我們必須清楚地認識到，英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的英語交流，才能培養學生用英語交流的能力。盡管教學中對某一語言現象的理解和大量的語言實踐需要在可見的輔助下進行，但課堂教學中的思維活動、訓練活動和反饋活動，仍要由學生獨立自主地完成。我們為了教學而使用它，而非為了使用它而教學，是否使用計算機多媒體，應取決于英語課堂教學的需要。在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，調節他們的注意力，并注意及時地反饋矯正，以恰到好處地發揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。

二、多媒體的使用，不能削弱對學生想象能力和創新思維能力的培養

在運用多媒體設計的教學中，如果把整堂課設計成多媒體課件，而這些課件從開頭的課文題目到結尾的Thank you，把整個45分鐘或大部分課堂時間控制了起來，那么其結果是課堂教學活動呈流水線式的程序化模式。教師成了放映員，上課時只按一個鍵，課件就按順序播放下去，這樣上出的課便是流水課。教師總是想方設法將學生的思路引到電腦的流程上來，學生的思路處于被動和僵化狀態，這樣教學目標就無法實現，此類現象是多媒體教學的悲哀。究其根源，實質上是以教師為中心的教學思路演變成了電腦+教師為中心的教學思想，它不過是強化了教師的主動性和學生的被動性。所以，不管哪一類課件，都要圍繞教學目標，把調動學生的積極性，培養學生創新和發展意識放在第一位，給學生留更多的空間，這樣才有利于創造性思維的發展。教學，顧名思義即教與學。教與學統一的實質是交流互動，交往與互動意味著教師上課不只是傳授知識而是一起分享理解，不是關注物——課件，而是關注人——學生，以學生為中心。教師在設計課件時需有以學生為中心的思想。在課件結構上可采用模塊化思想，變線性結構為非線性結構，將課件設計成學生的資料庫，并注意增強課件的交互性及人性化，使課件流向能根據教學需要而隨意調度，同時要考慮各個層次的學生的接受能力和反饋情況。

三、多媒體課件的設計要突出、強化教學重點和突破、化解教學難點

多媒體技術集聲、文、圖像、動畫于一體，知識信息容量大，內容充實形象，頗具吸引力，為學習者提供多樣化的外部刺激，可增強教學的直觀性和生動性。但表面上過度地追求這種效果，就會反客為主，削弱和淡化教學內容，更談不上對學生創新和發展能力的培養。在教學的每個環節都刻意利用課件，一會用PowerPoint展現這個片段，一會用Flash來呈現那個片斷，跑上跑下，忙得不亦樂乎。從表面上看，學生的興趣很濃，但實際上是老師搞雜耍，學生看熱鬧，學生在這樣的課堂上無意義的注意過多，教學信息在傳遞過程中的干擾過大，學生對語言素材的獲取量相當有限。課件內容面面俱到，導致學生無暇參與課堂活動和缺乏對課文的理解，即使有所訓練，也是有所不足的。我們要時刻明白，之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了活化教材創造真實的情景，使學生用英語思考，用英語表達。這樣就要求我們教師應精心鉆研教材，設計課件時把精力集中在重點、難點的突破上，每堂課突破一兩個難點足矣，不必要面面俱到，只要用多媒體特有的優勢真正把教師感到難以講清楚的問題解決了就行。我們要根據教學內容、教學目標、教學對象的特點來確定最佳作用點，要舍得割愛，凡是不利于突破重點、簡化難點、不利于實現教學總目標的，就應毫不猶豫地舍棄，以達到教學過程的最優化。

四、使用計算機多媒體輔助教學，不能輕視了其他媒體的作用

計算機多媒體輔助教學在英語課堂教學中所起的作用，是許多傳統的媒體不可替代的，但并不是說，計算機多媒體可以替代其他一切教學媒體。一些教師在嘗試到計算機多媒體的甜頭后，便將其奉若神明，凡上課必用多媒體。殊不知，計算機多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優越性，但是其他媒體也有許多特色功能是它無法完全取代的，它們在教學活動中同樣具有獨特的生命力。如投影儀的靜態展示功能，幻燈的實景放大功能，簡筆畫的快速、簡單、靈活多變的功能，實物的真實性功能等是計算機所不能完全取代的。所以，教師要本著從實際出發、因地制宜的原則，挖掘和發揮傳統的各種技術手段在教學中的積極作用，讓多媒體和其他媒體有機配合，和平共處，努力挖掘所有教學手段的使用價值，積極促進各種教學手段間的協同互補，而不要一味地追趕時髦。

綜上所述，筆者認為，在英語教學中，一方面要注意運用多媒體刺激、強化作用，另一方面要重視人的內在因素的作用。多媒體僅僅是一種輔助課堂教學、優化教學效果的手段，對它的運用應遵循適時、適度、適當的原則，找準最佳作用點和媒體切入的最佳時機。要樹立先進的教學思想，牢記課堂教學中教師的主導作用、學生的主體作用和多媒體的輔助作用，不能背離基本的教學原則。課件設計還應體現自己的教學風格，而且讓多媒體和其他媒體相結合、揚長避短、相得益彰，都為教學服務。只有這樣，課堂教學中“穿新衣，走老路”的現象才能真正消失，英語教學才會隨著多媒體輔助手段的運用而更上一層樓，獲得更好的教學效果。

(樂清市虹橋鎮第一中學)