揚(yáng)長(zhǎng)避短 發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

摘要：利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，能較形象生動(dòng)地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳情境，從而獲得最佳的教學(xué)效果。然而，如不注重其合理應(yīng)用，必將導(dǎo)致喧賓奪主的后果。

關(guān)鍵詞：多媒體；英語(yǔ)課堂教學(xué)；合理運(yùn)用

隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，英語(yǔ)新課程改革的發(fā)展與深入，英語(yǔ)情境化教學(xué)越來(lái)越受到重視，多媒體已越來(lái)越廣泛地被運(yùn)用于課堂教學(xué)，這是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，多媒體輔助手段確實(shí)為課堂教學(xué)注入了新鮮血液，增強(qiáng)了活力，為改變傳統(tǒng)的填鴨式、封閉型、獨(dú)奏型的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式提供了新思路。然而，一味崇尚技術(shù)至上主義，過(guò)多過(guò)濫地運(yùn)用多媒體教學(xué)，就會(huì)喧賓奪主，違背多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，注意力分散而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式。所以，在課堂教學(xué)中，多媒體的使用要注意下面幾個(gè)方面。

一、多媒體的使用，不應(yīng)忽略教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

多媒體輔助教學(xué)雖有不少優(yōu)點(diǎn)，但在英語(yǔ)課堂上，教師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)所不可取代的。人與人之間的自然語(yǔ)言是最具親和力，最靈活的語(yǔ)言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。計(jì)算機(jī)多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的最大優(yōu)勢(shì)是極大限度地滿(mǎn)足了學(xué)生視聽(tīng)等感官的需要，激發(fā)學(xué)生的興趣。但我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的英語(yǔ)交流，才能培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交流的能力。盡管教學(xué)中對(duì)某一語(yǔ)言現(xiàn)象的理解和大量的語(yǔ)言實(shí)踐需要在可見(jiàn)的輔助下進(jìn)行，但課堂教學(xué)中的思維活動(dòng)、訓(xùn)練活動(dòng)和反饋活動(dòng)，仍要由學(xué)生獨(dú)立自主地完成。我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它，而非為了使用它而教學(xué)，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽(tīng)或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時(shí)地反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

二、多媒體的使用，不能削弱對(duì)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

在運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)的教學(xué)中，如果把整堂課設(shè)計(jì)成多媒體課件，而這些課件從開(kāi)頭的課文題目到結(jié)尾的Thank you，把整個(gè)45分鐘或大部分課堂時(shí)間控制了起來(lái)，那么其結(jié)果是課堂教學(xué)活動(dòng)呈流水線(xiàn)式的程序化模式。教師成了放映員，上課時(shí)只按一個(gè)鍵，課件就按順序播放下去，這樣上出的課便是流水課。教師總是想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的流程上來(lái)，學(xué)生的思路處于被動(dòng)和僵化狀態(tài)，這樣教學(xué)目標(biāo)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，此類(lèi)現(xiàn)象是多媒體教學(xué)的悲哀。究其根源，實(shí)質(zhì)上是以教師為中心的教學(xué)思路演變成了電腦+教師為中心的教學(xué)思想，它不過(guò)是強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。所以，不管哪一類(lèi)課件，都要圍繞教學(xué)目標(biāo)，把調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)展意識(shí)放在第一位，給學(xué)生留更多的空間，這樣才有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教學(xué)，顧名思義即教與學(xué)。教與學(xué)統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交流互動(dòng)，交往與互動(dòng)意味著教師上課不只是傳授知識(shí)而是一起分享理解，不是關(guān)注物——課件，而是關(guān)注人——學(xué)生，以學(xué)生為中心。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)需有以學(xué)生為中心的思想。在課件結(jié)構(gòu)上可采用模塊化思想，變線(xiàn)性結(jié)構(gòu)為非線(xiàn)性結(jié)構(gòu)，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生的資料庫(kù)，并注意增強(qiáng)課件的交互性及人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度，同時(shí)要考慮各個(gè)層次的學(xué)生的接受能力和反饋情況。

三、多媒體課件的設(shè)計(jì)要突出、強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)和突破、化解教學(xué)難點(diǎn)

多媒體技術(shù)集聲、文、圖像、動(dòng)畫(huà)于一體，知識(shí)信息容量大，內(nèi)容充實(shí)形象，頗具吸引力，為學(xué)習(xí)者提供多樣化的外部刺激，可增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。但表面上過(guò)度地追求這種效果，就會(huì)反客為主，削弱和淡化教學(xué)內(nèi)容，更談不上對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)展能力的培養(yǎng)。在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都刻意利用課件，一會(huì)用PowerPoint展現(xiàn)這個(gè)片段，一會(huì)用Flash來(lái)呈現(xiàn)那個(gè)片斷，跑上跑下，忙得不亦樂(lè)乎。從表面上看，學(xué)生的興趣很濃，但實(shí)際上是老師搞雜耍，學(xué)生看熱鬧，學(xué)生在這樣的課堂上無(wú)意義的注意過(guò)多，教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中的干擾過(guò)大，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素材的獲取量相當(dāng)有限。課件內(nèi)容面面俱到，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)暇參與課堂活動(dòng)和缺乏對(duì)課文的理解，即使有所訓(xùn)練，也是有所不足的。我們要時(shí)刻明白，之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語(yǔ)言點(diǎn)，是為了活化教材創(chuàng)造真實(shí)的情景，使學(xué)生用英語(yǔ)思考，用英語(yǔ)表達(dá)。這樣就要求我們教師應(yīng)精心鉆研教材，設(shè)計(jì)課件時(shí)把精力集中在重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，每堂課突破一兩個(gè)難點(diǎn)足矣，不必要面面俱到，只要用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)真正把教師感到難以講清楚的問(wèn)題解決了就行。我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)來(lái)確定最佳作用點(diǎn)，要舍得割?lèi)?ài)，凡是不利于突破重點(diǎn)、簡(jiǎn)化難點(diǎn)、不利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)總目標(biāo)的，就應(yīng)毫不猶豫地舍棄，以達(dá)到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

四、使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不能輕視了其他媒體的作用

計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中所起的作用，是許多傳統(tǒng)的媒體不可替代的，但并不是說(shuō)，計(jì)算機(jī)多媒體可以替代其他一切教學(xué)媒體。一些教師在嘗試到計(jì)算機(jī)多媒體的甜頭后，便將其奉若神明，凡上課必用多媒體。殊不知，計(jì)算機(jī)多媒體固然有其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但是其他媒體也有許多特色功能是它無(wú)法完全取代的，它們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中同樣具有獨(dú)特的生命力。如投影儀的靜態(tài)展示功能，幻燈的實(shí)景放大功能，簡(jiǎn)筆畫(huà)的快速、簡(jiǎn)單、靈活多變的功能，實(shí)物的真實(shí)性功能等是計(jì)算機(jī)所不能完全取代的。所以，教師要本著從實(shí)際出發(fā)、因地制宜的原則，挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)的各種技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用，讓多媒體和其他媒體有機(jī)配合，和平共處，努力挖掘所有教學(xué)手段的使用價(jià)值，積極促進(jìn)各種教學(xué)手段間的協(xié)同互補(bǔ)，而不要一味地追趕時(shí)髦。

綜上所述，筆者認(rèn)為，在英語(yǔ)教學(xué)中，一方面要注意運(yùn)用多媒體刺激、強(qiáng)化作用，另一方面要重視人的內(nèi)在因素的作用。多媒體僅僅是一種輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段，對(duì)它的運(yùn)用應(yīng)遵循適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，找準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)和媒體切入的最佳時(shí)機(jī)。要樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)思想，牢記課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用和多媒體的輔助作用，不能背離基本的教學(xué)原則。課件設(shè)計(jì)還應(yīng)體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格，而且讓多媒體和其他媒體相結(jié)合、揚(yáng)長(zhǎng)避短、相得益彰，都為教學(xué)服務(wù)。只有這樣，課堂教學(xué)中“穿新衣，走老路”的現(xiàn)象才能真正消失，英語(yǔ)教學(xué)才會(huì)隨著多媒體輔助手段的運(yùn)用而更上一層樓，獲得更好的教學(xué)效果。

(樂(lè)清市虹橋鎮(zhèn)第一中學(xué))