淺談未成年人社會技能缺失與激情犯罪

摘要：社會技能缺失是未成年人激情犯罪的一個不容忽視的重要因素。其中，情緒控制和調節技能、壓力應對技能以及承受挫折的技能對于控制激情犯罪有著直接的影響。基礎教育階段不僅要向學生傳授學科知識，更應加強學生基本社會技能的訓練。

關鍵詞：激情犯罪；社會技能缺失；社會技能訓練

未成年人激情犯罪，是指未成年人在強烈而短暫的激情推動下實施的暴發性、沖動性犯罪。激情是一種爆發性的、短暫的、比較猛烈的情緒狀態，可分為積極和消極的兩種，如狂喜、振奮、憤怒、恐懼、絕望等。積極的激情能夠激發人體內的潛能，顯著提高腦力體力工作效率，甚至會幫助人們創造出奇跡。消極的激情不僅對人體健康十分有害，而且還會驅使人們干出后悔莫及的事來，甚至發生激情犯罪。

一、未成年人激情犯罪的特點

未成年激情犯罪的原因雖然各不相同，但是它們都具有共同的特點：

（1）從犯罪主體看，一般容易誘發激情犯罪的人在生活經歷和心理特征上都與正常人存在著一些差異。這類人的生活經歷坎坷，遭受過較多的失敗，經常產生挫敗感。

（2）從犯罪人群的社會地位看，社會弱勢群體更容易激情犯罪。弱勢群體面臨著經濟困難、社會地位低下以及社會資源分配不均等問題，自然在心理上更多地體驗到不平衡感和生活挫敗感。同時，弱勢群體的文化程度相對較低，使得他們面對沖動時難以求助于法律或其他更理智的解決方式，而更可能采用原始手段發泄情緒。

（3）從犯罪后果看，激情犯罪案件的誘因多為強烈的刺激性事件，犯罪行為具有突發性。相應的，這類激情犯罪的最終后果和社會危害都是非常嚴重的。

二、社會技能缺失對未成年人激情犯罪的影響

社會技能是指個體經過學習獲得的、在特定社會情境中有效而適當地與他人進行相互交往的活動方式。其中情緒調控、壓力應對和承受挫折等技能是社會技能的重要成分。通過研究發現，未成年人激情犯罪有一個不容忽視的主觀原因，即犯罪人缺乏多種社會技能，尤其是在面對壓力和經受挫折時缺乏情緒調控的技能。社會技能缺失，對未成年人激情犯罪的影響有以下幾點：

1. 交際技能缺失對未成年人激情犯罪的影響

交際技能缺失主要表現在人際交往能力差，缺乏社會性、獨立性。多數未成年子女自我意識較強，在人際交往中表現出自私、任性、忌妒、自卑、感情易沖動等不良特征，在日常生活中常為一些“雞毛蒜皮”小事而相互對立，甚至大打出手。他們習慣于接受別人的關懷和忍讓，很少體諒別人的心態和行為習慣，過多關注自己的需要，很少考慮別人的感受。一旦交往受挫，即當自己的言行不被別人接納、希望得到別人尊重的需要得不到滿足時，便自覺與人交往沒有樂趣，進而把自己封閉在一個狹小的天地里，苦悶、憂傷，成為“孤家寡人”，或者一旦交往受挫，容易產生孤獨、報復心理。這也是造成一部分未成年人激情犯罪的一個重要原因。

2. 承受挫折技能缺失對未成年人激情犯罪的影響

承受挫折技能缺失主要表現在感情脆弱，承受挫折能力差。有的未成年人在成長過程中一帆風順，受到家庭的過度保護，習慣于被別人圍著、護著、捧著，從未嘗過逆境滋味，不知道什么是困難。在日常生活中，他們不能控制自己的不良行為習慣，甚至不能應付一些較小的挫折，心理承受力非常脆弱。他們在遇到不順利的事時，往往表現出過分的失望、焦慮、沮喪情緒，甚至意志消沉，自暴自棄，不能客觀地分析現實條件和自我狀況，使挫折的不利方面在其身上表現得非常明顯，以致影響他們的健康成長，甚至走向違法犯罪道路。

3. 自理能力缺失對未成年人激情犯罪的影響

自理能力缺失主要表現在依附性強而生活自理能力差。許多家長對自己的獨生子女過分遷就，進行過分保護。這種無原則的疼愛和過分保護，剝奪了子女學習生活技能的機會，客觀上阻止了子女的全面發展和健康成長。從未成年獨生子女犯罪的特點可以看出，溺愛嬌慣、過分保護不僅會導致子女生活能力差和意志力差，經不起任何挫折，而且會使子女養成好吃懶做、自私任性、冷酷殘忍、乖戾蠻橫、脾氣暴躁的性格特征，還會使他們隨著年齡的逐漸增大，物質欲求惡性膨脹，當家庭滿足不了自己欲望時，便會鋌而走險，走上違法犯罪的道路。

三、運用社會技能訓練矯治未成年人激情犯罪

所謂社會技能訓練，又稱社會技能培養，就是以操作性條件反射原理、社會學習理論等為基礎，旨在培養或改變個體社會行為的動作、情緒和認知成分的教育干預。鑒于社會技能的缺失對未成年人激情犯罪的影響之大，有必要加強社會技能的訓練，減少未成年人激情犯罪的發生。

（1）調整情緒法。心理學認為，未成年人的情緒帶有情境性、不穩定性和較強烈性的外部表現等特點。未成年人犯罪中，14～16歲是犯罪的高峰年齡階段，也是生理和心理充滿矛盾的急劇變化時期，情緒、情感上易沖動和感情用事。情緒和情感對犯罪意志有激發和推動作用，但控制得當，同樣可以產生阻止、動搖和削弱犯罪意志作用。

一種是釋放調節。人是一種能量系統，心理能量能得到合理釋放，人就感到愉快高興，相反這些能量被壓抑，得不到釋放，人就感到緊張和焦慮，情緒就易激動。另一種是心理調節。就是減少情緒沖動，保持健康的心理，通過學習和鍛煉，樹立正確的人生觀、價值觀，正確的金錢觀和利益觀，為人真誠胸懷開闊，樂觀向上，處事沉穩。這樣就情緒穩定，情緒穩定則理智自控，理智自控就能有效地預防和制止犯罪。

（2）立體思維法。就是把自己置身于學校、家庭、社會之中考慮問題。比如說我們在遇到不順心的事或突發性事件時，多想想含辛茹苦的父母，親情百倍的兄弟姐妹；多想想個人的前途，美好的未來，多彩的生活；多想想國家的法律、法規等，克服簡單偏激、鉆牛角尖的思維方式。例如：當與人發生摩擦時，我們就要全面地想一想：“對方是有意傷害自己嗎？對方是個什么樣素質的人呢？如果自己反唇相譏、大打出手，會造成什么樣的后果呢？”

（3）環境遷移法。未成年人具有爭強好勝不服輸，爭勇斗勝不低頭的性格，當自身受到“攻擊”時往往回報得更激烈，易造成矛盾激化。這就需要我們學會“環境遷移”這一方法，當發生爭執沖突時，自己不妨暫時回避一下，轉移對方的注意力和焦點，你和我爭，我暫且不和你吵，退避三舍，正所謂“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”。待對方“熄火”時，再評你對我錯，再論誰是誰非，達到化干戈為玉帛的目的。

（4）提高心理應變和承受能力。由于激情犯罪都是在消極激情驅使下的犯罪，因此，預防它的根本措施就是防止或減少消極激情的發生。消極激情常在遭受重大挫折或受到強烈的劣性刺激，如事業失敗、失戀、落榜、失盜、受災、親人亡故、車禍、被打和人格受辱后發生，且在意料之外，不隨主觀愿望而轉移。因此，預防的重點應放在加強自己的修養和提高心理素質即提高心理的應變和承受能力上。美國臨床心理學家艾里斯認為：直接引起情緒反應的不是事件本身，而是人對事件的認識和態度。調整人的認識，提高自己的心理應變和承受能力，是防止消極激情和激情犯罪的根本所在。

（5）加強自理能力和交際能力，從小培養未成年人獨立生活的能力。帶領城市生活較優越的孩子們到較遠的山區參加社會實踐，讓他們親眼看一看同齡人不都有同樣的生活條件，親身體驗一下農村孩子的生活，讓他們結成一對一的朋友，從而讓他們了解社會，關心社會，關心他人。

未成年人正處于中小學階段，他們需要學習和掌握的社會技能很多，只靠一兩次訓練課是遠遠不夠的。學校在進行社會技能訓練時，應注意以下幾個問題：

第一，家庭、學校要求一致，形成合力。雖然學生在學校的時間比在家里長，但是家長對社會技能訓練的配合卻直接影響著訓練的效果。因為社會技能的實踐性很強，學校環境相對單純，無法為學生提供足夠的演練機會。而家庭生活以及雙休日、節假日對社會活動的參與為社會技能的鞏固和遷移提供了大量的機會。學校應將社會技能的行為要求和評價標準統一印發給家長，使家長在督促孩子時有理有據，同時可以避免家長由于個人修養的參差不齊而對孩子提出五花八門的要求。

第二，成人要為學生作出榜樣。社會技能是每個人都需要掌握的，只是程度和水平有差別。未成年人時刻都注視著老師、家長、長輩的言行。他們模仿的是成年人的行動而不是說教。“身教勝于言教”之說最適用于社會技能的訓練和養成。對未成年人進行社會技能訓練的過程也是成年人自我約束、不斷成長的過程。

第三，適當與學科課程相滲透。國內已有的社會技能干預研究均單獨設計訓練方案，將社會技能訓練與其他課程割裂開來，好比教育心理學歷史上曾經出現的認知策略專門訓練課程和創造性專門訓練課程一樣，沒有跟學科教學有機滲透。換句話說，就是沒有挖掘和利用各門功課（尤其是人文課程）中隱藏的社會技能素材，這種單獨訓練的方式極大地影響著社會技能的遷移運用。如能在相關課程中滲透社會技能訓練的內容，提高社會技能出現的頻率，使社會技能的運用情境呈現多樣化和現實性，將會促進未成年人對社會技能的掌握和遷移，增強他們調節情緒、抗拒挫折、抑制沖動的能力，提高心理健康水平，從而在一定程度上預防未成年人激情犯罪的發生。

總之，未成年可塑性強，最主要的就是預防和矯正，防患于未然。社會技能缺失是未成年人激情犯罪的一個不容忽視的重要因素。情緒控制和調節技能、壓力應對技能以及承受挫折的技能對于控制激情犯罪有著直接的影響。所以，基礎教育階段不僅要向學生傳授學科知識，更應加強學生基本社會技能的訓練。

參考文獻：

[1]郭俊彬.未成年人激情犯罪與社會技能缺失[J].中國青年研究，2006(7).

[2]黎偉華.激情犯罪的成因與懲罰[J].民主與法制，2005(4).

（贛南師范學院政法學院）