例談新課程理念下的初中英語(yǔ)教學(xué)反思

經(jīng)常聽(tīng)到有些教師埋怨學(xué)生：我的學(xué)生怎么這么差，明明講過(guò)的東西，卻還是沒(méi)有掌握，考試總是失分。還有的教師埋怨甚至責(zé)怪學(xué)生背不出課文、不完成作業(yè)或者喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在我眼里，沒(méi)有不好的學(xué)生，只有不好的老師。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)上述問(wèn)題時(shí)，不妨好好反省一下自己，看自己的教學(xué)方法是否得當(dāng)，看自己在教學(xué)中是否已經(jīng)盡了全力。

教師的實(shí)踐與正確的認(rèn)識(shí)之間是有距離的，而縮小距離的辦法只有一個(gè)——不斷反饋、不斷矯正、不斷總結(jié)?！抖Y記·學(xué)記》中說(shuō)：“學(xué)，然后知不足，教，然后知困。”“困”說(shuō)的就是對(duì)教學(xué)的反思，這是教師專業(yè)成長(zhǎng)不可缺少的途徑。在新課程教師培訓(xùn)中，也特別強(qiáng)調(diào)“自修——反思”的校本培訓(xùn)方式，讓教師在自我進(jìn)修、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所作出的行為、決策及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。

葉瀾教授指出：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思，就有可能成為名師。教學(xué)反思可以幫助教師從每天的教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方案，提升自身的專業(yè)化水平。如何進(jìn)行有效的反思呢？

如果學(xué)生聽(tīng)力錯(cuò)誤率太高，教師就要檢查平時(shí)教學(xué)中有沒(méi)有涉及這方面的練習(xí)，或是練習(xí)是否到位。其實(shí)，課文本身就是很好的聽(tīng)力材料，要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力，完全可以滲透在平時(shí)的每一課當(dāng)中。講授新課時(shí)可以讓學(xué)生合上課本，聽(tīng)教師“說(shuō)”課文——教師根據(jù)課文內(nèi)容伴上表情和動(dòng)作，將生詞板書(shū)在黑板上，或是借助于多媒體讓學(xué)生更好地“聽(tīng)”到新知識(shí)。經(jīng)常堅(jiān)持這樣訓(xùn)練，學(xué)生不僅能更扎實(shí)地掌握課文內(nèi)容，更能夠大幅度提高聽(tīng)力水平。

如果學(xué)生完形填空和閱讀理解失分太多，我們應(yīng)該反思自己是否已經(jīng)教給學(xué)生們必要的解題方法。學(xué)生做完形填空時(shí)，應(yīng)先細(xì)讀開(kāi)篇首句，推測(cè)全文內(nèi)容，后通讀全文，領(lǐng)會(huì)文章主要意思，然后再圍繞大意，對(duì)照選項(xiàng)，逐句閱讀，初選答案，完成后還要復(fù)核全文，看文章是否上下連貫、合乎邏輯。做閱讀理解時(shí)，同樣應(yīng)快速瀏覽全篇，抓住主要內(nèi)容。可以跳讀，忽略不重要的素材，搜尋關(guān)鍵詞、主題句，捕捉時(shí)空、順序、情節(jié)、人物、觀點(diǎn)，并且理清文章脈絡(luò)，然后再帶著問(wèn)題從閱讀材料中尋找具體的信息。

如果學(xué)生的書(shū)面表達(dá)錯(cuò)誤率很高或者考試時(shí)遇到書(shū)面表達(dá)根本就不做，我們應(yīng)該檢查自己在授課時(shí)有沒(méi)有讓學(xué)生將所學(xué)課文擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)，有沒(méi)有讓學(xué)生用剛學(xué)到的生詞進(jìn)行造句練習(xí)，有沒(méi)有讓學(xué)生流利地講述課本上生動(dòng)有趣的故事或是熟練地把課文背誦出來(lái)。如果真正做到了這些，那么學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就自然而然地會(huì)將課文中的詞句用上去，而不會(huì)再“難為無(wú)米之炊”了。

如果學(xué)生怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這說(shuō)明老師平時(shí)沒(méi)有多鼓勵(lì)學(xué)生們說(shuō)，或者學(xué)生說(shuō)了以后老師沒(méi)有多給予表?yè)P(yáng)，甚至嫌學(xué)生們說(shuō)得不好，使學(xué)生徹底喪失了自信心。對(duì)于這樣的學(xué)生，我們一定要有耐心和愛(ài)心，一步步地引導(dǎo)他們走向成功。事實(shí)證明，很多原本成績(jī)平平、不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生，在我的鼓勵(lì)下都成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)“優(yōu)秀生”。

如果課堂氣氛不活躍，教師首先要反思課堂構(gòu)思是否從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，是不是課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生的材料難度太大，是不是所教內(nèi)容脫離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，或是教師的表達(dá)不夠生動(dòng)有趣，還是一味追求進(jìn)度而學(xué)生接受不了。我們必須精心備課，既備學(xué)生又備教材，既要注意知識(shí)性又要注意趣味性，使尖子生有收獲、“學(xué)困生”吃得下。

學(xué)生背不出課文，是因?yàn)榻陶咴谡麄€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中沒(méi)有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，急于求成。根據(jù)遺忘規(guī)律曲線，新知識(shí)必須有機(jī)地安排在一個(gè)學(xué)期的每個(gè)環(huán)節(jié)中，盡量提高新知識(shí)的復(fù)現(xiàn)率，而不能要求學(xué)生一接觸新內(nèi)容就讓他們背誦、默寫(xiě)，這樣效果肯定不好。

如果班里有許多學(xué)生不完成作業(yè)，就必須看看是不是作業(yè)有布置無(wú)檢查或者檢查不認(rèn)真。學(xué)生不完成作業(yè)，還有可能是作業(yè)量太大，或是作業(yè)不符合學(xué)生實(shí)際，要么太難，要么是實(shí)在沒(méi)有做的必要。作業(yè)的布置應(yīng)突出自主性和合作性，應(yīng)站在學(xué)生的角度來(lái)思考作業(yè)的內(nèi)容、形式和題量，全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各方面的技能。

最讓老師頭疼的，還是自己的學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教學(xué)中如何使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣經(jīng)久不衰呢?我們必須經(jīng)常反思自己是否因材施教，是否面向全體，是否無(wú)微不至地關(guān)懷每一位學(xué)生，是否讓學(xué)生在使用中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。我們可以讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)中動(dòng)起來(lái)，如組織智力游戲、小組對(duì)抗賽、猜謎語(yǔ)、情境表演等，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲望，并由此啟發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)生的聯(lián)想，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！苯逃屹澘煞蛘f(shuō)：“沒(méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，沒(méi)有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)尋根究底的精神，提高教學(xué)水平就是不可思議的?！泵绹?guó)學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長(zhǎng)的公式：“教師成長(zhǎng)＝教學(xué)經(jīng)驗(yàn)+教學(xué)反思。”這個(gè)公式明確告訴我們：教師的成長(zhǎng)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、反思教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)除了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，離不開(kāi)教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。

(如皋市林梓初級(jí)中學(xué))