行為導向教學法在外貿英語函電課程中的運用

摘要：外貿函電教學應該把英語和外貿知識相結合，讓學生在掌握商務信函寫作技能的同時了解業務步驟。本文探討了行為導向教學法在外貿函電課程中運用的必要性和操作性，并結合課程教案實例進行闡述分析。

關鍵詞：行為導向教學法；職業教育；外貿函電

“外貿函電”是一門融國際貿易業務與英語知識為一體的課程，既要求熟悉外貿業務知識，也要求具有一定的英語表達能力。因此，在以就業為導向的高職教育中，對該課程提出了新的要求——以突出學生的動手、動口的實踐能力為目標，培養能夠磋商業務、撰寫函電的外貿人才。這樣，我們的教學目的一方面要使學生了解和掌握外貿函電寫作的方法和技能，另一方面又是培養提高學生在經貿活動中通過函電的形式運用英語解決問題的能力。而使用以職業活動為導向，以人的發展為本位的“行為導向教學法”，將會較好地實現這一教學目的。

一、行為導向教學法的基本理論

“行為導向教學法”是在近幾年從德國引進的現代的職業教育新模式。這種教育以行為為目標，教學以行為為導向，教學是學生積極參與的全面的教學，學習過程是學生同時用腦、心、手來進行學習的過程。行為導向教學法具有很強的針對性，它以職業活動為導向，以教會學生“學會學習、學會工作”為目標而開展教學活動。因此，對學習者來說，現在的學習是為今后的職業服務。教學活動的開展，通常是圍繞某一課題、問題或項目開展，是以“學習任務”為載體，引導學生自主學習和探索的過程。整個教學過程為一個包括獲取信息、制訂計劃、做出決定、實施工作計劃、控制質量、評定工作成績等環節在內的完整的行為模式。使用“行為導向教學法”將能更好地培養學生的關鍵能力，以達到職業教育的“職業教育就是就業教育”的教學目標。

二、行為導向教學法在外貿函電課程教學中的必要性和操作性

（1）學生因素。從社會上的一些公司得到的畢業生反饋信息來看，他們對從事外貿工作的畢業生并不是很滿意，認為大部分畢業生的理論知識高于實踐能力。行為導向教學法是模擬真實貿易環境分小組布置任務，感受具體工作環境，調動了學生的積極性。在小組中每個學生都是主角，通過團隊的交往和對學習成果的展示，使每個學生專業能力、社會能力、方法能力和個性能力都得到培養和提高。

（2）師資因素。外貿函電這門課程的性質與語言特點決定了教師不僅要具備深厚的英語寫作教學能力，而且要精通熟練外貿業務。在行為導向教學中，要求教師應是“雙師型”的教師，老師的角色由傳統的教學主導者轉變為教學活動的引導者或主持人。在教學過程中，教師以咨詢員、伙伴、朋友等角色出現在學生中，教學方法由注重“教法”轉變為注重“學法”。

（3）教材因素。現行的函電類教材大多與其他學科式的教材一樣，重視知識結構的系統性，教學內容大多以線性方式展開，適用于“循序漸進”的傳統教學模式。以我們目前使用的教材為例，從業務磋商到合同條款，分章編排，在每一章的內容里，也同樣按線性方式展開。如果在教學中仍按傳統的教學方法按章節講授，勢必降低課程的綜合性、實用性，也缺乏趣味性，這不但難以培養學生學習興趣，使得教學雙方都陷入困境，而且學生不知道如何在真實的情境中靈活地使用知識，這樣他們是很難面對今后職業的。要改變這一現象，比較成功的方法，是運用以課題或項目開展教學活動的行為導向教學法進行教學。在教學中，淡化知識的系統性和連貫性，更多關注的是知識之間的聯系，在聯系中學習知識、在綜合運用中學習知識。使學生不僅學會外貿業務知識本身，還培養了學生運用業務知識去解決實際問題的能力，達到“學以致用”的教學目的。

（4）課程本身因素。外貿英語函電是一門實踐性和操作性很強的課程，它包含豐富的外貿背景知識，涉及外貿業務的所有交易環節，與國際貿易實務、單證等課程密切相關，涉及許多抽象的術語。掌握和熟悉它們的最好方法，就是在不斷地結合實際的“案例”（案例教學法）或“課題”（項目教學法）的操作實踐中去掌握。在教學中，教師可以把課程內容包含在兩到三個貼近實際的綜合項目中，給出案例，再把這個項目分成若干個小項目（或模塊）。例如，提供一個具體的談判項目（教師首先給出案例演示，以引起同學們的關注），再分別以“價格磋商”“裝運”“付款”等為小項目進行設計開發，學習相關的基礎知識（比如設計“付款”的項目時，學生可以掌握“付款交單、匯票、信用證”等相關知識群）。學生在目標明確的項目驅動下，以“做中學”的方法進行學習，這樣，不僅可以提高他們學習的主動性和學習樂趣，同時也培養了他們的實踐操作能力。

三、“行為導向教學法”案例

行為導向教學法中的“項目教學法”，是指師生以團隊的形式共同實施一個完整“項目”的工作而進行的教學活動。通過有針對性的工作，培養學生的能力，特別是獨立工作能力、想象力、創新能力。項目教學法包括了計劃、實施、檢查及成果展示的全過程，它是由學生自己來完成整個過程的教學方法。

以下，是一個項目教學法在外貿函電教學中的實例教案：

外貿英語函電課業設計

（1）專業：商務英語

（2）學習領域：國際商務談判、外貿函電。

（3）工作情境描述：通過電話、面談、傳真幾個場景進行價格的磋商和談判。

（4）學習任務：擬定合同當中的價格條款。

（5）與其他情境的關系：涉外禮儀，談判技巧，進出口業務流程。

（6）學習目標：①能掌握外事接待禮儀。②能掌握價格磋商談判用語。③能掌握價格磋商書面用語。

（7）學習內容：外事接待、涉外商務價格談判、國際貿易規則。

（8）教學條件：①模擬辦公室。②模擬談判室。③資料：任務單、引導課文、票據、合同。

（9）教學方法：學生團隊工作為主、角色扮演、教師指導。

（10）教學流程：①學生分組：每組14人，討論并確定角色。②對談判雙方制定談判方案，并進行專業指導。③實景模擬。

（11）學業評價：小組自評、小組互評、老師總評。

參考文獻：

[1]鄒建華，江峰.實用進出口英語函電[M].北京:電子工業出版社，2007.

[2]利燁明.淺談程序設計教學中運用行為導向教學法[J].職業教育研究，2007(2).

（江西外語外貿職業學院）