電工電子技術研究性學習的教學設計

摘要：本文利用教學設計的理論，闡述了實施“研究性”教學的幾個重要原則。針對電工電子技術課的特點，結合多年教學實踐，對電工電子技術課的內容、教學方法等進行了一系列的改革與實踐，提出了提高教學質量的措施

關鍵詞：電工；電子技術；教學研究；改革與實踐

一、調整教學內容，滿足知識經濟對人才的需要

（1）注意物理和電工電子技術的分工，避免不必要的重復。

（2）注意本門課程與后續課程的連續性，使學生經過本課程的學習，掌握電工電子技術的基本理論和技能，為其后續專業課、畢業設計及以后從事工程技術工作和科學研究打下堅實的理論與實踐基礎。

(3)電子技術部分對分立元件和交流放大器的內容進行部分精簡，增加中、大規模集成電路和數字電路的內容，如可編程邏輯器件等，并列舉了相應的模擬、數字和功率電子電路的綜合應用實例，使學生對該方面的知識有更為系統的認識。

二、加強實驗教學，培養學生的實踐創新能力

(1)改變實驗室使用方式，重新調整實驗內容。為了給學生提供更多的實驗鍛煉機會，改變以前只有上實驗課時學生才能到實驗室做實驗的做法，采取實驗室開放的形式。另外，實驗內容不向學生講解和示范，這樣，既培養學生嚴謹的科學態度，又能培養學生的創新能力。

（2）實行單獨考試，提高學生的實驗操作能力。以前，電工電子技術課學生的成績評定主要是憑期末考試一紙定終身，只根據平時印象和實驗報告來評定成績是不準確的。為改變這一現象，采取實驗課單獨考試的方式并進行抽簽考試，總評時如果實驗成績達不到12分則總評不及格，并規定學生在補考前必須把實驗補上，否則不予補考。這樣，學生不得不重視實驗課，從而提高學生的實踐操作能力。

三、改變教學方式，提高教學效果

（1）采用精講、巧練的教學法。講解要求“精辟、簡練”，教學內容側重于方向性、結論性、難點和疑點。另外，在課堂教學中采用獨創的“試錯法”進行教學，從而有效地克服“學而不思，思而不疑，疑而不問”等傳統教學中長期養成的習慣。這樣，就給學生提供了獨立思考的機會和時間。

（2）改進作業的批改方法，培養學生的創造力。作業不是批的越細越好，也不是一味地去批去改，而是交給學生標準答案讓他們獨立思考完成作業，必要時可以和學生一起研究，直到得出與標準答案相符的答案。教師的工作是在學生經過自己的努力無論如何也得不出正確答案時，才去幫助他們，鼓勵學生獨立思考，培養他們的創造能力。

（3）采用計算機輔助教學，提高課堂教學效果。為提高課堂教學效果和效率，增強教學的直觀性和易理解性，對課程中難以理解和抽象的可用動態顯示的內容，應開發研制CAI課件，課件還包括練習題庫，強化學生的課后學習，使CAI課件應用靈活、方便。這樣，不但活躍了課堂氣氛，而且還提高了課堂教學效果。

（鹽城技師學院）