淺談語感教學

在英語教學中，學習語言能力的發(fā)展是通過語言實踐而逐漸形成的語言直覺與敏感，即語感。語感越強，就越能加速學習和吸收語言并創(chuàng)造性地運用語言。英語教學的關鍵是促使語感的形成和發(fā)展。

語感訓練就是要提高學生的自我意識，訓練直接理解，促使內(nèi)部語言和外部語言的相互轉化，而直覺理解則是語感的外部特征。有的學生買了很多語法書和習題集，有的學生平時很少做題，但讀了很多英語小說、雜志，進步反而很快，結果兩個都取得了好成績。他們都說，考試主要靠感覺答題，平時的語言實踐所培養(yǎng)出的語感在考試中發(fā)揮了作用。新課程倡導的任務型的教學模式，就是讓學生在老師的指導下，通過感知、體驗、參與、合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。這就要求教師要努力改進教學方法，增加課堂上的語言實踐的廣度和深度，提高教學質(zhì)量。

培養(yǎng)語感必須通過習得與學得兩條渠道，既要保證足夠的語言材料的輸入，又要強化語言實踐訓練；既要努力擴大語言輸入，優(yōu)化語言習得環(huán)境，使學生盡可能多地接觸感受吸收英語，又要組織高效言語實踐，提高讀、聽、說、寫的密度、強度和效率，并促使學用結合。

教師可以采取以下模式，進行語感教學：

（1）培養(yǎng)學習習慣。英語教學的目的是為了不用教，教師首先結合教學的具體內(nèi)容提出要求，讓學生堅持運用，形成習慣，盡早使英語學習步入良性循環(huán)。

（2）堅持朗讀背誦。高中階段學生學習有“五關”，即：擴大詞匯關，速讀理解關、口語表達關、語篇寫作關、自學提高關。教師分析分解目標難點，幫助學生盡早逐項過關，同時要求學生每天堅持聽課錄音，模仿、讀熟、練習原文，并進一步背熟全部課文，必能達到定型音調(diào)，提高聽力，鍛煉口語，積累詞句，加強記憶，熟練技能的目的。

（3）擴大輸入，多種材料并用。掌握語言的最佳途徑是通過“可理解的輸入”，輸入越多，掌握語言越好，語言知識在使用語言的過程中僅起監(jiān)察作用。而在掌握語言的過程中，接受性語言（聽和讀）高于表達性語言能力（說和寫）。因此，應首先發(fā)展“輸入”，即聽和讀。只有達到足夠的輸入量，才能掌握語言也才能有說和寫的“輸出”。讓學生每天堅持一定量的泛讀，讓學生讀各種各樣他們感興趣的材料，指導學生查閱詞典、語法等工具書，使其逐漸獲得獨立閱讀能力。在教學中，教師堅持用英語進行交流，盡可能加強聽讀訓練，改變學生只會做題的現(xiàn)狀。

（4）學用結合。語感的培養(yǎng)改變了課堂“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師說，學生背”的教學模式。它用英語教授英語，用英語交流信息，將寶貴的課堂教學時間用于組織高效實踐練習。當堂記憶，當堂練習，當堂掌握。課下學生自主學習，努力達到學用統(tǒng)一，綜合提高英語水平，全面協(xié)調(diào)發(fā)展英語語言能力。

語感習慣的養(yǎng)成是英語教學與改革成功與否的關鍵，也是學生能力發(fā)展的關鍵。這要求我們?nèi)w英語教師不畏艱難，大膽嘗試，科學引導，反復循環(huán)，鞏固提高，為我們的教育改革作出應有的貢獻。

（冀州市職教中心）