高一課外閱讀指導策略

學生語文能力的提高，離不開大量的廣泛的課外閱讀。高中階段的課外閱讀最宜從高一新生抓起。下面，談談我在教學中的一些具體做法。

一、摸清情況，明確意義。

要使課外閱讀的指導更有針對性，能有的放矢，首先要摸清學生的閱讀狀況。我主要是通過與學生的交談和讓學生填寫“課外閱讀調查表”（見文后附表一）來了解情況的。調查表的內容主要包括學生的課外讀物量、閱讀興趣、閱讀方法、對課外閱讀的認識、建議及家長的態度。

要讓學生的閱讀更加自覺主動，還要引導學生明確閱讀的意義，即為什么要閱讀？為此，我組織學生進行了討論。比如讓大家思考：如何使作文內容充實而有情感，如何提高對文章的感悟、理解力，閱讀對培養正確的人生觀、世界觀有哪些作用，廣泛的閱讀對語文學習到底有哪些好處，等。在討論中，更多的學生明確了課外閱讀對豐富知識、提升能力、陶冶情操的好處。這樣，在以后的閱讀中他們才會更有動力。

二、拓展視野，提出要求。

課外閱讀既可以在圖書館或書店，也可以通過電視或網絡。

新生入學不久，我專門拿出時間給學生們講了有關圖書的分類、學校圖書館的圖書借閱方法和要求，以及到圖書館閱讀的注意事項。又結合第一冊的課文，給學生們開列了在學校圖書館能夠借閱到的圖書，如《徐志摩詩全編》《吶喊》《名人傳》《論語》《孟子》等。隨著大家對圖書館的熟悉，以后各冊可讓學生在拿到課本后自己開列目錄。但一些新書，圖書館里不能及時讀到，我向學生提出了平時應“少逛商店，多逛書店”的要求，希望他們多到書店去挑選、購買自己喜讀的圖書。除了紙質書籍，我還要求學生適當“觸電”——每天堅持看電視節目“百家講壇”并做好筆記。這對豐富學生知識，激發學生讀書、購書的熱情很有好處。網上閱讀雖然內容多，查閱資料方便、快捷，但弄不好，學生也很容易被網吧“巴”住，甚至被網上的一些不良信息“網”住，所以，我要求學生除偶爾可以上網查閱一些資料外，盡可能“少上網，多讀書（紙質書）”，向他們提出了“不進網吧，多進圖書館”的要求。

同時，教師在課堂上還應經常結合課文的講解有意識地去拓展學生的閱讀視野。比如在學習第一冊第四單元的“序言”時，我布置大家盡可能多地去看書籍的序言。不少學生在翻閱序言時，又被一些書的內容所吸引，又認識了一些新的“朋友”。這樣，既熟悉了序言的特點，也拓展了閱讀視野，可謂一舉兩得。在上《胡同文化》時，我讓學生去翻閱易中天的《閑話中國人》《讀城記》的相關內容。上《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》時，我向學生介紹了《歷史的多維透視》（鮑照山）、《先知的智慧》（張立新）、《于丹〈論語〉心得》中的有關內容。這樣，經常性地“牽線搭橋”，既激發了學生讀書、購書的熱情，也拓展了他們的視野。

現在，學生有書在手了，但這些書是否都適于學生閱讀呢？讀哪些更好呢？教師要加以引導。首先，我讓他們盡可以把自己喜讀的書帶進課堂，這樣便于教師了解到學生真實的閱讀狀況，在此基礎上，再組織學生圍繞“讀什么”進行討論。通過討論、交流和引導，讓學生有了明確的認識：緊張的三年高中生活，時間寶貴，在課外閱讀時一定要有辨別力、自控力，不能抱著“言情武打統統來，打發時光最休閑”的態度，更不能去讀那些低級庸俗甚至充滿暴力色情內容的書，要多讀那些文化含量高、思想積極健康的書，盡可能多地讀名家美文、經典名著。通過教師的引導，使課外閱讀從一開始就能沿著健康的道路發展。

三、激趣導引，講明方法。

要激發學生的閱讀興趣，教師首先要熱愛閱讀，這不僅會使你的指導更有底氣，而且，教師的閱讀熱情會深深地影響、感染學生，激發起學生閱讀的興趣。“桃李不言，下自成蹊”，這種影響往往比強制的要求更有效。

結合閱讀的進行，適當開展一些活動也能極大地調動學生的閱讀熱情。

比如第一學期上半期，可結合課本第一單元“擁抱文學的驕子——詩歌”的綜合性學習，開展詩歌朗讀比賽，要求學生的朗讀材料均選自課外讀物。等大家對課外閱讀有了一些感受和經驗，又可組織讀書交流會，讓他們暢談閱讀的體驗、感受和經驗。還可組織學生開展“我與閱讀”為主題的演講比賽，以及讀書筆記展覽評比會、《讀書報告》（見文后附表二）展示和課外閱讀匯報會。

寒暑假是閱讀的大好時機。我分別布置了以“擁抱閱讀，感受冬日暖情”、“靜心閱讀，享受夏日清涼”為主題的假期作業，要求學生利用假期多讀書，并要求積累素材，寫讀后感，填寫《讀書報告》，開學后進行展示、評比并編寫假期作文集。

每次活動，對那些表現優異的學生給以表揚和獎勵，這樣，學生在課外閱讀中能經常分享到成功的喜悅，從而保持閱讀的熱情。

要使閱讀更有效率，教師還要教給學生正確的閱讀方法。

要讓學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣，讓他們在多讀之外還要勤記多寫。所以，一開始指導閱讀，我就讓他們準備好素材本和寫作練習本，要求他們在閱讀中隨時將有用的素材分類抄寫到素材本上并加強識記，隨時將閱讀中的所思所想所感所悟寫下來。

我還專門拿出時間講了如何作批注、摘錄、列提綱等方法，講了瀏覽、粗讀、精讀、賞讀的運用，介紹了“名人讀書18法”，使學生在閱讀中能根據不同的閱讀材料、目的靈活地采用不同的閱讀方法。如對長篇小說，會用跳讀法、提綱挈領法；短篇小說，會用精讀法、圈點批注法；散文、詩歌，會用朗讀法、圈點批注法、談心得體會法；議論文，會用復述法、提綱挈領法；知識性強的文章能用精讀法、分門摘錄法等等。

四、檢查落實，完善提高。

要使課外閱讀的開展真正收到實效，教師還要加以檢查落實。

上面提到的各種活動的開展，不但可以調動學生的閱讀興趣，也是對閱讀效果的檢查。對每次展示、評比中做得好的要加以表揚和獎勵，做得不好的要指出其不足，并提出改進意見。

填寫《讀書報告》也是一種很好的檢驗、督促方式，《讀書報告》主要填寫前段時間讀過的書目并要求選擇其中的一篇歸納主要內容、主題，摘抄精彩片段，寫出賞析、寫作借鑒、讀后感的要點或提綱。每學期填寫兩次。第一次填寫時教師要加以指導，特別是“賞析”和“寫作借鑒”，許多高一新生還把握不準，可講詳細些。

不管采取哪種形式的檢查，教師都要善于發現問題，及時糾正，要看到進步，加以鼓勵。通過教師的引導，使學生的課外閱讀內容廣泛而健康，形式豐富而實用；教師要循序漸進，不斷提出新的要求，使活動的開展逐步完善，使學生的閱讀水平、語文能力得以盡快地提高。

（作者單位：城口縣中學）