褪盡鉛華，彰顯本色

語文課是什么？什么是真正的語文課？在聽了成都七中教研室主任、語文教研組組長石峰老師的一堂作文訓練課后，我頓悟：這樣的語文課才是真正的語文課，一堂褪盡鉛華、彰顯本色的語文課！

課改6年，我們聽過無數優質的語文課，見過無數熱鬧的課堂情景，領略過無數教師的課堂激情，享受過無數精美的多媒體課件。在一片繁華中，我們忘卻了傳統的語文教學模式，似乎也忘卻了語文課的本色。

語文課的本色是什么？用華中師范大學楊再隋教授的話說就是：“語文課是教師引導學生學習語文的課，是學生學習理解和運用祖國語言文字的課，是學生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導學生提高語文綜合素養的課。說到底就是學生學習說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文的課?！倍謇蠋煹倪@堂作文訓練課就是一堂教學生學習寫語文的課。

這堂課的課題是“給作文穿上引用的盛裝”，整個教學流程很簡單：給實例——講作用——小練習——點評。一堂課下來，沒有學生討論，沒有學生舉手發言，沒有教師煽情，但從老師的點兵點將式發言中，我們的的確確感受到學生學會了怎樣在寫作中用上“引用”，怎樣給自己的作文穿上盛裝。對于我們的教學對象——高三學生來講，是一堂實效的課、高效的課。我認為，本堂課有以下幾個特點：

第一，實。寫作訓練落實到位，沒有?；專瑳]有應付，沒有花拳繡腿，內容集中、具體，課件簡單。實，還表現在課堂上的煉字煉句，及時糾正學生不夠恰當的語言，不太準確的理解。該講的講了，該寫的寫了，該說的說了，該積累的積累了。沒有某些課堂上形式主義的討論和虛假的舉手發言，課件就是大容量的知識補充，真正發揮了輔助教學的作用。

第二，靜。課堂安安靜靜，給學生充分思考的時間，就“引用是思想”這一教學環節，石老師給了長達8分鐘的練筆時間。給學生質疑的機會，真正體現了以學生為主體的理念，在看似封閉、沉悶的課堂上，卻涌動著一股學生積極思考、思維跳動的暗流。所以，學生的回答獨特、優美、深邃。學生的笑聲不多，但都是發自內心的笑，為老師的幽默而笑，為同學的困窘而笑，只有一次鼓掌，那是真正為了同學筆下的那位自信的李白。石老師給了學生一片寧靜的天空，一塊安靜而干凈的土地。

第三，簡。內容簡，本堂課內容只有一個，就是教學生如何在作文中巧妙地用上引用。沒有大而全的審題、立意、選材、布局，也沒有多而雜的比喻、擬人等修辭，內容淺顯而易懂，方法簡單而易掌握。簡還表現在形式簡單，本堂課沒有常見的情景劇表演、競賽、分組討論，更沒有電視訪談等時髦花樣。學生就是在實實在在地聽、學、練、說。

第四，連。40分鐘是個整體，時間上不可割裂，教學內容上更應該具有連貫性、整體性、統一性。本堂課分為四個環節，即“引用是思想”、“引用是描寫”、“引用是抒情”、“引用是文采”。四個環節層層推進，正如市教科所王炳熔老師所說：“這四個環節其實是體現了寫作教學中的四個層面：言之有物，言之有情，言之有理，言之有文?！苯處熢O計的四個小練習看似一樣，實質上難度在逐漸增加，如第一個小練習是：“從下列提供的句子中選擇一句進行引用，并結合引用寫三五句話，讓那句引用為自己的思想服務。”第二個是：“根據下面提供的文字，以“自信”為話題，以李白為事例，寫一段100字左右的描寫性文字;至少用三個以上的引用，而且必須構成排比。”指令更具體，指向更明確，要求更高，難度更大，學生的思維更活躍。

第五，緊。緊扣高考。對于本堂課的教學對象——高三學生來說，最重要的就是應試技巧，具體到寫作來講，就是如何獲得高分作文，如何占據語文的半壁江山。所以，當面對年輕教師尖銳的提問時，石老師毫不猶豫地說：“我就是教學生寫八股文！”鏗鏘有力，字字千鈞，對于一個語文教學的專家來講，這需要多大的氣魄！為了學生能笑對高考，他不惜遭受責難，這是怎樣一種胸懷！緊扣高考，還體現在讓學生充分練筆，教師少講，學生多練，本堂課學生的練筆時間累計大約有15分鐘，展示作品在10分鐘左右，鋼筆取代了粉筆在課堂上的主要地位，學生在不斷地練習中練就和提高寫作能力。因為最后，是我們的學生上考場。

所以，在新的教學理念支撐下，語文教師要做的，就是平平淡淡教語文，簡簡單單教語文，扎扎實實教語文，讓語文還原本色，返璞歸真。

褪盡鉛華，彰顯本色，難道不好嗎？

（作者單位：四川師大附中）