創(chuàng)設(shè)個(gè)性發(fā)展氛圍 展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂生命活力

摘要：為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要求教師真誠面對學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓愛意充滿課堂，用心靈撞擊思維火花，把數(shù)學(xué)融入生活，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)的樂趣。

關(guān)鍵詞：真誠；愛意；融入生活

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。”同時(shí)強(qiáng)調(diào)“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這種發(fā)展意味著數(shù)學(xué)課程的功能不只是向?qū)W生傳授作為科學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容和方法，而且要把數(shù)學(xué)作為人的發(fā)展的一般動(dòng)力來對待，要從學(xué)生今后的成長和發(fā)展的角度來考慮數(shù)學(xué)教育問題，要用發(fā)展的眼光審視數(shù)學(xué)的教育價(jià)值，從提高學(xué)生的全面素質(zhì)的視角來認(rèn)識數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)。

學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行動(dòng)。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課程教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的場所，展現(xiàn)生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學(xué)生的感情、想象、領(lǐng)悟等多方面的發(fā)展，忽視了生命的存在，我們過多地強(qiáng)調(diào)知識的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來呢？

一、 真誠面對學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

平等、合作、交流。在課堂上教師與學(xué)生是平等的交流者。教師要勇于蹲下來來看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新知識和能力。唯有師生平等，才能調(diào)動(dòng)起師生合作的積極性，才有利于師生的交流，使課堂成為交流的“沙龍”。

傾聽、賞識、激勵(lì)。新課程重視了學(xué)科知識的交叉、綜合和滲透，這對于向來認(rèn)為“隔行如隔山”的學(xué)科型教師來說，的確是一個(gè)挑戰(zhàn)。怎么辦？這就要求教師要從一個(gè)教育者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，學(xué)會(huì)傾聽，和學(xué)生共同探討、共同發(fā)展。同時(shí)教師又是一名成功的賞識者，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生、每一件小事，賞識學(xué)生在感情、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。唯有如此，學(xué)生才能在快樂中學(xué)習(xí)，在成功中長大，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

二、 “愛意”充滿課堂，用心靈撞擊思維火花

“愛意”充滿課堂。沒有愛意的課堂算不上是理想的課堂。課堂上師生之間充滿愛意，課堂才會(huì)變得有活力，教師才會(huì)游刃有余地教，學(xué)生才會(huì)自由自在地學(xué)。課堂上有了愛意，師生間才會(huì)相互尊重和理解，教師不再將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生，學(xué)生也再不小心翼翼地揣摩教師的想法。

創(chuàng)意引領(lǐng)課堂。只有營造和諧、自主、創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上自由大膽地表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等，才能使他們提出一些極具創(chuàng)新思維的問題。如教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，我先讓學(xué)生談?wù)勛约簩Α澳辍⒃隆⑷铡敝R的了解，教室里一下子像炸開了鍋，同學(xué)們各抒己見。這時(shí)我因勢利導(dǎo)打開書看書上的日歷，然后引導(dǎo)，通過看書，你還了解了哪些年、月、日的知識，你能比較系統(tǒng)地把這些知識歸類嗎？四人小組為單位進(jìn)行討論，把所了解的知識填進(jìn)相應(yīng)的表格。在這種氛圍下學(xué)生的思想開始無拘無束，有了自主思考的空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新靈感、創(chuàng)新思維，使課堂成為他們快樂學(xué)習(xí)的樂園。

三、 把數(shù)學(xué)融入生活，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)的樂趣

實(shí)踐表明尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)，有目的地將數(shù)學(xué)問題提煉出來，將數(shù)學(xué)知識回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)知識，又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的“活力源泉”。

把生活實(shí)例融入數(shù)學(xué)。結(jié)合身邊的實(shí)例融入到數(shù)學(xué)課，讓教與學(xué)跳出課本，走到現(xiàn)實(shí)生活中，使數(shù)學(xué)課堂大起來。超高的人格標(biāo)簽、銀行的利率、裝修材料的購買面積估計(jì)及食堂菜譜的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表等都可以成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素材。

傳統(tǒng)教育中“填鴨式”的教學(xué)方法不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，只有通過發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、尋找問題的可能性答案，培養(yǎng)學(xué)生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力。從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教育目標(biāo)、不同的設(shè)備條件、不同水平的學(xué)生，選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，這就要求我們既要有改革創(chuàng)新的精神，又要有著眼于實(shí)際的行動(dòng)。

總而言之，新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識集中營，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，使我們的課堂變得愈加異彩紛呈，難道這不是我們一直在追求的課堂魅力嗎？

（獻(xiàn)縣雙嶺小學(xué)）