教師的主導(dǎo)作用在語文教學(xué)中的具體體現(xiàn)

一、 教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在言傳身教，用語文教師自身的人格魅力感召學(xué)生

江澤民同志提出：“教育創(chuàng)新與理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和科技創(chuàng)新一樣，是非常重要的……教師在教育創(chuàng)新中承擔(dān)著重要使命，教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才……教師的道德、品質(zhì)和人格，對(duì)學(xué)生具有重要影響?！痹诮虒W(xué)中，語文教師的“主導(dǎo)”要體現(xiàn)在師生共同鉆研、教學(xué)相長中。語文教師的敬業(yè)精神、淵博的知識(shí)、明辨是非的能力、言行一致的作風(fēng)，無不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育作用，而教師積極進(jìn)取、自我發(fā)展的行為又昭示出“學(xué)無止境”的真理！教師的形象魅力、教師的人格魅力、教師的學(xué)識(shí)魅力、教師的個(gè)性魅力像“潤物細(xì)無聲”的“春雨”，永遠(yuǎn)滋潤學(xué)生的心田。

二、 教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在精心組織課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有所獲

課堂教學(xué)是落實(shí)新課程改革任務(wù)，提高學(xué)生語文素質(zhì)的主戰(zhàn)場。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有內(nèi)容、學(xué)有所獲。首先，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。教師要發(fā)揮主導(dǎo)地位，從認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)來制定明確、全面的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生始終圍繞確定的目標(biāo)來學(xué)習(xí)，克服教學(xué)中的盲目性和隨意性造成的費(fèi)時(shí)低效現(xiàn)象。其次，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，解答疑難問題。語文教師需要對(duì)教材熟悉在心，對(duì)學(xué)生充分了解，這樣才能恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生注意理解和掌握；并給學(xué)生以準(zhǔn)確精練的解答。再次，確定教學(xué)方法。語文學(xué)科方法多種多樣，“教無定法”，常見的有朗讀法、講讀法、談話法、討論法、讀寫法等。這就需要語文教師發(fā)揮主導(dǎo)性，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況來確定最佳的教學(xué)方法。

三、 教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在提供學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，做到為學(xué)而教

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)人到學(xué)校上學(xué)，不只是為了取得一份知識(shí)的行囊，而主要應(yīng)該是獲得多方面的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)思考?！笨茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生獲得知識(shí)的重要手段，也是把學(xué)生從死記硬背中解放出來的重要措施。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，就是給學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生自己去探索，并掌握規(guī)律，形成能力。在教學(xué)實(shí)踐中，語文教師要有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思考、領(lǐng)悟的能力，并及時(shí)提示他們掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，包括預(yù)習(xí)、記筆記、練習(xí)、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑等，還要在學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生聽課的學(xué)法、復(fù)習(xí)的學(xué)法、應(yīng)考的學(xué)法等。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的途徑是多方面的。提供學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就能做到為學(xué)而教，達(dá)到教是為了不教的目的，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，使他們逐步由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。

四、 教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在優(yōu)化教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴一種和諧安全的課堂氣氛?！眱?yōu)化課堂教學(xué)，就要靠語文教師營造一種民主和諧、生動(dòng)活潑、愉快寬松的教學(xué)氛圍。語文教學(xué)是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)，要取得良好的教學(xué)效果，教師就應(yīng)該注重課文本身的情、趣、義、理，充分運(yùn)用教師教學(xué)的基本功和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。要優(yōu)化語文學(xué)科的課堂教學(xué)氛圍，必須發(fā)揮語文教師的主導(dǎo)作用，首先要做到把真愛帶進(jìn)課堂。語文教師站在講臺(tái)上，應(yīng)該把愛的目光投給每一位學(xué)生，把和諧的微笑灑向每一位學(xué)生，把尊重的話語送給每一位學(xué)生，讓自己的真愛充滿整個(gè)教學(xué)的課堂。其次要把情境教育引進(jìn)課堂。語文教師的感情應(yīng)該是最豐富的，一走進(jìn)教室就應(yīng)該激情洋溢，做到全身心的投入。語文教材中，有許多寫得很美的情境，蘊(yùn)涵著豐富的美好的思想感情。 我們抓住了這些情境，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、教育，既使學(xué)生得到美的享受，體驗(yàn)到其中美好的思想感情，精神得到陶冶，又使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。還要把激勵(lì)引進(jìn)課堂。教師要想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。語文教師要充分引導(dǎo)學(xué)生把教材中描寫的生活、表現(xiàn)的思想和學(xué)生的實(shí)際生活、思想聯(lián)系起來，使學(xué)生感到教材的內(nèi)容和自己的生活、思想靠得更近了，從而更感興趣，更積極地參與教學(xué)。只要語文教師創(chuàng)設(shè)出民主和諧、生動(dòng)活潑、愉快寬松的教學(xué)氛圍，就能保證素質(zhì)教育目標(biāo)的完成。

（大城縣南趙扶中學(xué)）