農村小學體育課程改革的問題與思考

在新一輪的基礎教育課程改革實驗中，廣大農村小學都以飽滿的精神進入了實驗。農村小學體育教師以新課程理念為導向，在課堂教學改革上進行了扎實具體、全面深入的實踐探索，在教育理念更新、師生關系改善、教學形式變革、學習方式的轉變、課程資源的開發等方面都有了很大的變化，取得了可喜的成績，令人感到喜悅。但是我們還要看到，農村小學體育課程改革由于受到地域經濟發展、教學設備及師資水平等因素的差異影響，且沒有現成的路子可走，只能靠我們全體體育工作者邊實踐、邊總結、邊進行創新。因此，隨著課程改革深入推進的同時，必然會暴露出很多不容忽視的問題和困難，需要我們認真去思考和解決。

一、 體育課的現狀與改革中存在的問題

1. 影響體育教育發展的現狀分析

首先是體育專業人才的奇缺，這是阻礙體育教育發展的關鍵因素之一。目前，還有90%的農村小學無專職體育教師，身兼數職的教師根本不可能集中精力鉆研體育課程的教學，而且一部分學校依然是把體育課看做是搭配課程。這樣，必然嚴重地影響了體育課程改革深入推進，從而達不到課改的目標。

其次是體育教學設備簡陋，跟不上小學教育的發展。由于農村小學校班額少、間數較多且分布廣，不少的學校班額都在10個教學班以下，校舍簡陋，體育運動場地較小，學校開展各種體育活動都很難安排，要做到人人體育達標，其難度可想而知。

第三是體育投入的不足，影響了體育教育的發展。學校普遍存在資金不足的現象，大部分學校現有資金都是維持正常教學開支，有些剩余也是投入語文、數學的課改之中，體育課改開支甚少，無體育專項經費，造成體育器材奇缺，設施簡陋，給體育課改帶來一定的困難。

2. 體育教學存在的主要問題

(1) 教學內容泛化。課程意識的確立和課程資源的開發使體育教學從內涵和外延都發生了很大的變化。但由于農村小學專職體育教師的短缺，兼課的授課教師缺乏課程意識，在體育教學中，往往把教材當成學生學習的唯一對象。新課程改革逐漸改變了這一現象，校本課程的開發、校內外課程資源的開發和利用，教師開始注重對教材的補充、拓展、延伸、重組，并關注教材與社會生活、學生生活的聯系與融合。但是，由于對課程資源的開發和利用缺乏有效把握的經驗和選擇標準，所以在實施層面上也就不可避免地會出現問題，不少教師尤其是非專業的教師都不知不覺地把一些不是以體育運動為主要形式的游戲、勞作等內容，如割麥子、收玉米等也引進了體育課堂教學，這類內容的開展使體育課失去了自己的本質特性，偏離了新課改提倡的“課程內容資源開發”的初衷，偏離了體育課程改革的方向。

(2) 教學方式方法窄化。學習方式變革是本次體育課程改革的一個亮點，是課改實驗成敗的關鍵之一。教師在教學過程中應大膽地改革傳統的教學方式方法，運用新課程理念，積極嘗試新的教學方式方法，引導學生主動地、自覺地、積極地、富有個性地學習，促進學生學習方式的轉變。但由于部分農村體育教師尚未達到一定的體育專業水平，不能形成互相學習與共同研究的氛圍，教學方式方法窄化，顯露出浮躁、盲從和形式化的傾向，小學生的內在情感和思維并沒有真正地被激活，體育課還是無目的地在運動，影響了體育教育的有效性。

(3) 體育課“雙基”教學淡化。《課程標準》對體育的基本知識和基本技能有明確的學習目標和具體的教學要求，且貫穿于“運動參與”、“身體健康”、“心理健康”、“社會適應”和“終身體育”等課程目標中。可見，“雙基”不但不應該淡化，而且應該積極引導學生認真學習、掌握。然而，一些教師上課卻不注重體育基本知識和基本技能的訓練與傳授，這種淡化“雙基”的現象，既影響了體育教學的有效性，又影響了學生身心的全面發展。

二、 對新一輪農村體育課程改革的思考

1. 普及九年義務教育后，還應繼續加大對農村教育的投入，特別要解決好農村學校的體育場地的規劃、體育師資的配置等。同時，要加大教育科研經費的投入，重點開展農村教育科研活動，建立和健全學校校本教研制度，讓廣大農村小學教師在科研活動中，進一步提升教育理論水平，進而提高教師的專業素養。

2. 采用多種方式落實體育教師專業發展培養計劃，全面推動教師教育模式創新。要根據農村小學體育教學的實際，以務實的精神做好新課程體育(兼職)教師培訓，為農村小學體育(兼職)教師提供更多的培訓機會，進一步提高小學體育(兼職)教師隊伍的整體素質和水平。

3. 整合城鄉教師資源，健全骨干教師到農村學校和薄弱學校的支教制度。開展城鄉教育“手拉手”支教活動，擬定“城鄉幫扶”策略，抓好體育對口支援。尤其要制定做好專職體育教師“幫扶”兼職體育教師的有效機制，緩解農村小學體育師資不足的矛盾。

4. 繼續提高專職體育教師的教學水平，以帶動其他兼職教師。要讓所有體育教師都知道：體育課程改革不在于追求課堂的熱鬧，而是要追求課堂教學的真實、有效。我們教學不是為提問而提問，為討論而討論，為合作而合作，為探究而探究，而是為了達到教學目標，為了讓每一個學生的身心得到健康、和諧的發展。教學要謀求真實性和有效性，要按照新課標的要求，改變過于強調機械接受學習和訓練的現象。在體育教學中，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，凸顯合作學習的交往性、互動性、分享性，培養學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，凸顯探究學習的問題性、過程性、開放性，形成學生內在的學習動機。在新課程背景下的學習方式變革要注意創新與繼承的關系。學習方式轉變決不意味著用一種方式代替另一種方式，而是強調由單一性轉向多樣性，由片面學習轉向全面學習，由狹義的學習轉向廣義的學習。課程改革謀求的不是不同學習方式之間的平衡，而是不同學習方式之間的最佳和諧狀態，使學生獲得學習的樂趣與全面和諧的發展，為國家輸送更多合格的人才。

（貴港市港北區縣西小學）