案例與反思：美術教學中的德育

摘要：美術課，在過去很長的一段時間內，常被看成是繪畫課，似乎美術課其實就是畫畫。其實不然。從文中所舉的三個案例可以看到，美術課其實也是一種美的教育課，是一種德育課。本文作者通過自己三堂美術課的實例，闡述了在美術課堂教育中怎樣融入德育，讓美術課成為美的欣賞、美的教育、美的創作課。

關鍵詞：案例；反思；美育

一、 案例

第一個案例：

一堂《畫畫自己的手》的美術課開始了，教師首先問學生“手能做一些什么動作？”一同學說：“手能寫字。”“很好！”老師表揚道，“請做一個寫字的動作好嗎？”學生表演了一下。第二個同學說：“手能幫媽媽做事。”“哦，你真是一個有愛心愛勞動的好孩子。”老師贊揚說。同學們一個接一個發言，紛紛訴說著手能做的事。老師很是開心，教學在自己的設想中進行。突然，一個同學站起來說：“手能打架！”“哇！……”全班嘩然。只見老師一笑說：“是啊，手是能打架。同學們，打架是文明行為嗎？”“不是！”“作為一名學生，打架好嗎？”“不好！”討論手的作用又繼續下去。這時，又一個同學大聲說：“能搓麻將。”另一個同學接著說：“手能拿煙抽。”課堂上又一次沸騰起來。老師知道，搓麻將、抽煙在有的地方司空見慣，學生耳聞目染，見慣不怪了。但老師還是不慌不忙地說：“同學們，學生搓麻將、抽煙好嗎？”“不好！”“抽煙會損害身體，特別是中小學生正處于生長發育的階段，這更有害。而搓麻將會影響學習，染上賭博的壞習慣。希望同學們不要染上這兩個不好的習慣，好嗎？”“好！”課堂教學還在繼續下去……

第二個案例：

這是一堂《郵票的設計》美術課。老師在上課前布置學生去網上查閱一下，以了解這樣幾個問題：（1）郵票是怎么產生的？（2）世界上第一張郵票叫什么？哪一年發行？（3）中國的第一枚郵票是什么？并要求學生收集一張郵票，觀察一下郵票有什么特點？

課堂上，老師首先讓學生根據網上查到的，說一下郵票誕生的故事。學生踴躍舉手。老師選了一個同學講述，老師在學生講述后做適當的補充。講的同學有聲有色，聽的同學津津有味。當說到世界上第一枚郵票誕生時間為1840年時，老師問同學：“知道1840年對中國來說是怎樣的一年嗎？”老師簡單地講了1840年后中國淪入了半殖民地半封建的社會。然后說：“中國之所以會變成一個半殖民地半封建的國家原因是：當時中國落后，科學不發達。落后就會挨打，就會受欺負。所以我們今天一定要好好學習，為祖國的強大作出自己的一份貢獻。……

第三個案例：

“六年的小學學習將過去了，在這六年里，同學們一定有許多開心而難以忘記的事，能講給老師和同學們聽嗎？”這是一堂《美好的童年》的美術課的開始。同學們在老師的提示下紛紛舉手，講述自己記憶中最難忘的事。一同學說：“和同學們一起放風箏，那是我覺得最開心的事了。”另一同學說：“六一節學校組織的文藝演出，真好看。”同學們一個接一個地說：“和媽媽一起去摘茶葉很有意思！”“晚上和爸爸一起去捉田雞很開心。”“學校組織的跳繩比賽好緊張，好開心的。”“和小伙伴一起去別人家竹園拔筍很刺激。”……

學生們你一言我一語，場面很是熱鬧。學生說得差不多后，老師小結了一下，說：“同學們說了許多自己小學六年中記憶最深，最讓自己開心的事。那么這些難忘的事中，哪些是美的？哪些是不太美的？”一同學說：“我覺得捉田雞不太美。因為田雞能吃害蟲。”另一同學說：“我覺得去拔別人竹園的筍，不美。因為這是偷竊了。”還有一同學說：“放風箏很美，它能陶冶我們的情操。”“摘茶葉是美的。那是一種勞動。”“跳繩比賽是美的，它能鍛煉我們的身體。”……

“我覺得同學們分析得太美了，”老師說：“因為你們能辨別美好的事物，知道什么是美，什么是不美的行為。美的事我們要大做特做，不美的事我們盡量不做。接下去，我們將自己覺得最美的事，用畫筆描繪下來。”……

二、 反思

美術課，在過去很長的一段時間內，常被看成是繪畫課，似乎美術課其實就是畫畫。其實不然。從上面的三個案例可以看到，美術課其實也是一種美的教育課，是一種德育課。

在課堂上，學生常常會將一些不是很健康的思想和一些不能分辨的錯誤現象帶入課堂。教師對于這些現象和這些錯誤的想法，不應該視若無睹，讓它過去。也不能用壓制的方法說：“你怎么這樣說！你怎么這樣想！”上面三個案例中，教師對于課堂上出現的學生認識中的錯誤想法，不是用堵而是用開導的方法，這無疑是起到一定作用的。

如：第一個案例《畫畫自己的手》，學生將搓麻將和抽煙這兩種現象說了出來，老師怎么辦？是說你怎么就想到搓麻將，就想到抽煙？好的不看，只看不好的。如果這樣，不但沒有起到教育學生的作用，還會讓學生不解，怎么搓麻將就不好了？抽煙就不好了？大人們不是在這樣做嗎？而這位教師從學生的角度出發，引導學生認識搓麻將和抽煙對學生的害處，這樣學生就容易理解接受了。

又如：在《美好的童年》這個案例中，學生們紛紛講了自己覺得最開心的事。有的事在教師看來是好的，有的則不好。如：捉田雞、拔別人竹園的筍。但是，做這件事的同學不這么認為，他覺得，做那事時是那么的開心。所以當是最開心的事來說。這時候，教師就不能說：“你這是在做壞事，還開心呢！”而這位任課教師沒有這樣說。他讓學生自己分析，這些開心的事中哪些是“美”的，哪些是不“美”的，從而讓學生自己去教育自己。讓他們今后要做“美”的事，而盡量少做甚至不做“不美”的事。

美術教育除讓學生明辨什么是美，什么是丑外，還應該隨時注意結合教學內容而進行德育。如第二個《郵票設計》案例中，教師由1840年世界第一張郵票誕生，而聯想到1840年鴉片戰爭后中國淪入半殖民地和半封建的社會，對學生進行好好學習，為祖國的強大作出一份自己的貢獻的德育。

美術課是一個美的教育、美的欣賞、美的創作課。因此，教師在美術課堂教育中不僅要注重美的欣賞和美的創作的培養，還應該時刻進行美的行為、美的思想的教育。我們所說的“時刻進行”，不是說生搬硬套，而是指隨機應變，見機而動，在不知不覺中讓學生受到美的思想的教育。

參考文獻：

[1]教材編寫組.美術[M].杭州:浙江教育出版社，2006.

（諸暨市店口二中）