談會計教育的新理念及改革

摘要：隨著社會經濟的不斷發展，傳統的會計教育受到了極大的沖擊。針對傳統會計教育的不足以及社會經濟發展的趨勢，提出了新形勢下會計教育理念的基本特征和教學改革的一些設想。

關鍵詞：會計教學；教育理念；改革

會計教育是會計學術研究的一個重要組成部分。當前，國內會計教育界正在著手深化會計教育改革。會計教育改革要有成效，首先必須結合特點并立足實際，確立適宜的教育目標，才能為會計教育改革指明基本方向。而教育目標的確定，又離不開恰當的會計教育理念。現就會計教育理念的更新進行初步的探討。

一、 傳統的會計教育的特點及不足

1. 偏重于教育會計專業知識。傳統的會計教育往往通過設置一系列會計課程來完成，這些課程的課時數占總課時的比重通常在50%左右。其他課程不但課時數少，而且經常是相對固定不變的。這種格局與經濟發展快速多變的特點是不相適應的。

2. 教會學生知識，忽視了教會學生如何運用這些知識。在傳統的會計教育模式下，學生也許學會了怎樣編制分錄、怎樣編制報表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復雜的與會計問題方面則顯得不足。

3. 側重于教育國內會計制度，忽視了現代企業向全球性發展的趨勢。在大多數高校的會計專業課程里，對其他國家的會計制度進行介紹或研究的課程幾乎沒有，最常見的是僅僅開設一門《國際會計》。這種框架顯然不能適應全球經濟一體化的要求。

4. 傳統的會計教育各科目之間各自為政，忽視了彼此之間的關系，包括課程數量、授課等方面。

二、 社會經濟發展對會計教育理念提出了新的要求

隨著社會經濟的發展，我們正面臨著企業環境和會計行業本身的快速變化，會計職業界提供的服務范圍越來越廣泛，專項服務越來越專業，業務創新層出不窮。相比較而言，會計教育長期以來卻無大的變化。外部環境的變化要求會計教育的改革，以減少教育與實務的差距。

1. 從社會需求看

根據對國際性及地區性的會計師事務所所作的調查發現:在國際性的事務所第一次面試時，最重視的因素依次為應試者的領導能力、整體平均成績、會計學成績、會計工作經驗；地區性的事務所在第一次面試時，最重視的因素依次是會計學成績、會計工作經驗、整體的平均成績及領導能力等。而對會計師的調查顯示，大學會計教育最應有效加強的會計課程依次為稅務、審計、財會、成本會計、資訊系統及管理課程等。這些需求有的是我們已經滿足了的，而有些則是我們做得不夠的。

2. 從經濟發展的趨勢看

我們正處于知識經濟的時代，隨著知識經濟的發展人們需要不斷地創新。只有持續創新和全面創新，才能保持經濟的不斷發展。發展知識經濟，需要培養具有創新能力的人才，而傳統的會計教育對學生的創新意識、創新能力的培養是非常匱乏的。

3. 從對會計專業認識提出的要求看

1999年，美國注冊會計師協會（AICPA）針對進入會計業界的新人提出了三項核心素質能力要求，一是專業職能素質，包括建立決策模型、評價風險、選擇相關可靠的度量標準、報告、研究等方面的能力；二是人格素質，包括適合會計行業的個人特質、解決問題和作出決策、與人合作、溝通、領導、項目管理等方面的能力；三是寬廣的商業視角素質，包括全球視角、戰略思維、行業觀念、市場/顧客導向、資源管理、觀念等方面的能力。會計職業界對會計人員需求的壓力也促使會計教育的變革，要求會計教育界從自身內部進行會計課程的戰略性重構。

三、 新理念的基本特征及教學改革設想

(一)、基本特征

1. 注重于培養知識全面的高素質專業人才。會計教育應當在培養專業意識的基礎上，拓寬知識口徑，擴展學生基礎知識范圍，使其具備較為扎實的學、管的基礎和較為寬廣的考察經濟現象的視野，真正構建起金字塔式的定量與定性描述相結合的知識結構，以適應未來日趨復雜的會計工作需要。

2. 培養學生的思考能力、溝通能力、創造能力。學生在學好專業知識的同時，更應當學會如何運用這些知識處理紛繁的事務。企業的會計人員將不再是僅僅擔負著核算、監督等功能而是能提供五大核心服務。其中五大核心服務分別為：確認性服務與資訊正確、技術服務、管理顧問服務與績效管理、財務規劃以及國際化服務。

3. 與社會經濟的需要密切聯系。會計教育應本著為當地經濟發展服務的思路，在課程設置上開設一些有地方特色的課程或講座，為學生今后更快地融入社會打下一定的基礎，學生的適應性將得到大大提高。

(二)、教學改革的基本設想

1. 教學模式的改革

改革后的教學模式應轉為以學生為中心，以需求為動因，進行發現式、探索性的教學。我們應充分利用技術，使授課變為學生直接面對真實的事件，進行真實的核算、決策、咨詢，而教師在其中起到一種中介作用。這樣，學生的學習將會變成一種主動的自發的要求，而不再是一種被動的接受。

2. 會計課程設置的改革

首先，適當加大基礎課程（尤指《基礎會計》）的課時數，并強調學生利用節假日外出實習，專業基本知識應作為教育的重點之一。

其次，應根據會計結構的新變化、會計新的發展領域，全面設置相關課程，加強會計戰略與策略的、經營風險與會計風險的研究，加強信息技術知識的積累。在具體操作上，可通過開設專業講座的形式來完成上述內容的學習。

第三，會計教學不僅需妥善運用資訊，同時亦需與經濟學、管理學、心理學、社會學及統計分析等領域相結合，使學生具備科技整合的能力以適應實務界的需求。

不論會計教育改革的方式如何，其理念始終應該與會計教育的需求為依托。使其能確實掌握變化的脈動。這不僅關系到整個專業未來的發展和前途，同時對國際競爭能力的提升有所幫助。會計教育的供給方——高校應如何應對會計教育趨勢的挑戰是值得我們深入探討的主題。

參考文獻：

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（洛陽市財會學校）