用機智升華魅力語文課堂

機智意為：腦筋靈活，能隨機應變。教學機智就是教師能夠敏銳地捕捉課堂教學過程中的情況變化，靈活應變，適時地采取有效措施，達到“兵來將擋，水來土掩”的自由應對。在教學過程中情況錯綜復雜，隨時會有意想不到的種種偶發事件，它需要教師正確而迅速地作出判斷，機智調控，讓課堂充滿魅力與智慧。機智激勵、機智等待、機智應變是語文課堂中的機智手段，教師如能科學運用這些手段，會收到意想不到的效果。

一、 機智激勵，潤物無聲

課堂是教師和學生互動交往的所在，機智的激勵，會使課堂大放異彩。教師要充分利用各種教育契機，喚醒學生沉睡的自信心，激起他們與生俱來的探究欲望，盡可能使語文教學不再成為“缺憾的藝術”。

機智的激勵在潛移默化中鼓舞學生的自信心。一旦學生的自信之門被開啟，思想的火炬被點燃，他們的精神世界所迸發的“深刻”“精彩”“獨到”……會遠遠超過教師的想象，更會超出教師的任何事前設計和預見。如某老師在優質課展評中借班上《土地的誓言》，在“品讀鑒賞”環節中有一片斷：

老師：同學們，請大家推薦一位學生為我們讀課文。

學生1：王某（王某正要讀，老師走到王某旁）。

老師：暫時不讀，你先請坐，等一下幫我一個忙，好嗎？

老師：（走到學生1面前）你為什么不推薦自己呢？

學生1：我害怕，我也沒有信心。

老師：想不想鍛煉一下自己？讓我們為他鼓掌。（學生1站起讀，老師又讓王某點評）

老師：（對學生1說）你讀得不錯，其實只要你充滿自信，敢于站起來讀，就是最棒的，你今后一定會讀得更好。

此環節可能是精心設計的，也可能是靈感的觸發。不管是什么，教師機智的激勵對于鼓舞學生的自信心起到了關鍵作用。適時的激勵就像給學生的學習裝上了助推器，為他們一步步走向成功提供不竭的動力，讓他們真切體會到學知識如汲深泉之水，越學越能品嘗到其中的甘甜。

二、 機智等待，鑄造成功

教師在課堂上不要忙于“趕”自己設計的“趟兒”，要學會等待。一次短短的等待，說不定會有一次驚喜降臨。問題的特殊性，教學環境的復雜性，學生反映快慢的差異性，決定了教學進程的長短緩急。有時欲速則不達，你急于求成，卻事倍功半。“細火熬得米開花” 。老師一分等待，學生一分成功。等待對于學生，可以提高他們的自尊心，等待延伸了他們對于問題進行深度探究的欲望。

我在講《風箏》中人物的感情時，針對第五自然段設計了這樣一個問題：“‘我不幸偶爾看到了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使’，這句話中提到的‘一本外國的書’不好嗎？為什么‘我’讀這本書而感到不幸呢？”一位同學舉手發言：“那本書不是不好，‘我’不幸是因為……因為……我心里知道，可說不出來。”該同學一時臉漲得通紅，答不出來。這時我說：“讀一本不錯的書，‘我’應該是‘有幸’的，為什么‘不幸’呢？請大家一起再讀課文，看‘我’讀了那本外國的書之后憶起了什么事？并從段中找出兩個（‘不幸’除外）揭示‘我’的心情的詞。”經深入讀課文，讓大家找相關詞語，把大問題分解成小問題，化難為易，搭臺接力，那位舉手的同學不但沒有放棄，而且終于圓滿答出，體驗了成功的快樂。

也是教《風箏》，有位教師分析小兄弟這一人物形象時，“天真”“可愛”“聰明”……孩子們的回答讓老師連連點頭，唯有“健忘”尚未提及。老師問：“還有嗎？小兄弟對‘精神虐殺’這一事件是什么反應？”第一個學生回答：“不記得了。”第二個學生回答：“根本沒忘。”接著，七嘴八舌，爭執得好不熱鬧。在這種情況下，老師并沒有急于“剎車”，而是聽他們爭論下去。爭論的結果雖然離老師預設的答案——小兄弟是一個天真、可愛、聰明、健忘的受害者，也是一個精神麻木者——已越來越遠，但老師仍然竊喜，因為大家對小兄弟有了更深刻、更獨特的認識。

三、 機智應變，巧引妙點

課堂教學是一個多變量的動態系統，在該系統的運行過程中，不單是知識的傳授、能力的培養，還存在著教師與學生的情感溝通，存在著學生之間的思想交流，因而課堂教學中客觀存在各種“意外”的變化。所以，在課堂教學中經常會有許多“意想不到”的事情發生，如何靈活妥當地處理，不僅關系到一堂課的成功與否，而且是衡量一位教師教學機智的重要標尺。上海市于漪老師在講《白楊禮贊》時，還沒講完，一女生就忍不住問道：“茅盾老講白楊怎么好，怎么好，我看不見得。楠木是貴重的木材，白楊怎么比楠木好？”對這意外的提問，于老師并未回答，只是說：“你敢于發表這樣的意見，是非常好的，你繼續學下去，就會明白其中的道理。”學完后，那位學生終于明白了“景隨情移”。教學中，于漪老師表現出了高度的教學機智，既調動了學生動腦筋的積極性，又保證了教學過程按預設的方案進行下去。然而并不是每一位教師都能“機智應變，巧引妙點”。有的教師常“點”不中“要害”，“啟”而不“發”。 語文教學大師們的“畫龍點睛”之筆，來自于他們深厚的語文教學功底。

機智是語文教學的靈魂，缺乏機智的語文教學就好比一片荒野，蒼涼而無生機。語文教學急需機智涵養，機智是智慧的火花，機智源自深厚的文化積淀，機智來自對于語文教育充滿艱辛的不懈探索，讓我們共同用機智去升華魅力無限的語文課堂吧！

（寧陵縣教研室）