如何提高英語學習效果

英語是一門文字學科，所需記憶的知識很多，從某種程度上說學生的識記能力的高低、方法的優劣直接關系到學生學習這門功課的好壞。實驗表明，意義識記的效果絕對好于機械識記。因為機械識記在大腦皮層留下的痕跡是孤立的、膚淺的，很快會消失掉。因此作為一名英語老師，我們應多指導學生在學習中對各種知識、信息進行分析理解、歸納總結、發散聯想的能力和活學巧用的方法。下面是我多年從事英語教學的幾點經驗總結。

一、 創設語境，突破語音關

任何一種語言的習得都是從先感知語音開始。英語作為一種表音文字，更應指導學生從模仿語音開始。對于絕大多數單詞來說，掌握了其讀音，也就基本掌握了它的形，即如何拼寫。那么作為一名英語教師，首先自己應該具有良好的聽說能力，在課堂上要充分運用英語教學，盡可能給學生多創設語言環境，讓學生充分感受語言的刺激，提高語言的敏感度。同時，教師應注意單詞的發音準確性，如不要像dog -dug ，get -gateworld -word等等分不清，那樣將會對學生產生極大的負面影響。再次，當教師在上新課時，對本課所涉及的新單詞應注意聲調和重音的提示，以加深語音印象。最后我們應鼓勵學生多模仿磁帶，多背誦課文，增加對英語詞匯的攝入，加強對語言材料的熟練程度。只有對語言有了一定量的感知，才能形成相應的語感。有了較好的語感才有利于對新知識的快速接受和鞏固。

二、 發散聯想，突破單詞關

作為構成語言的基本材料的詞匯，當然至關重要。我們首先應讓學生明白英文單詞與中文漢字的不同。中文是表意文字，所以識記漢字得從識記偏旁部首來記詞形和理解其意義，而英語是表音文字，我們在記單詞時得從突破語音入手，先學會其讀音，再根據音標來拼寫單詞，這樣就將單詞的語音和詞形結合起來，有利于對單詞的掌握。指導學生在記單詞時，應教學生做到“口到、眼到、手到、耳到、腦到”這“五到”來立體感知記憶單詞。這樣才能記扎實，達到對單詞音形義在聽、說、讀、寫四個方面的立體掌握，而不是只知道單詞怎么寫，連怎么讀都不會。同時多引導學生去主動發現，比較、歸納單詞的構詞法特點，適當利用圖片、實物、音像、情景進行多種形式教學，使抽象文字變得具體形象，從而提高記憶效果。同時，對于有些單詞，我們可根據它的特征將音形義盡可能結合起來。例如，cancer我們知道它是癌癥的意思，所以我們將其音義巧妙結合起來，cancer諧音漢字“看死”，得了癌癥就意味著“看著死”了。這樣不僅使學生記起單詞來更容易，最主要是讓學生們發現英語這門功課的趣味所在。作為教師我們應多鼓勵學生去發現特點，規律，開發他們的發散和聯想思維能力。

三、 分析理解，突破短語關

再比如讓學生掌握動詞短語的意思亦是學生英語學習的一個難點。教師如能根據相應的短語多花點心思，學生學起來也許就容易多了。以look 為例，look是看的動作，up表示方向向上，所以放在一起就是向上看的意思，同時由本義到引申義，向上仰視某人即為尊敬之意，同理look down自然意為向下看和鄙視了；for 表示動作的目的，那么look for 表示尋找的動作也好理解了，out 意為外面的，look out表明向自我之外看去，引申為小心，注意；當我們在學習look after時，我們可以這樣想象，一位媽媽在一個剛學步的小孩的后面看著它look after the baby，是不是就是照顧它呢？這樣給學生作解不僅讓學生能很輕松掌握知識，同時使學生具有了勤于思索的意識，分析解決問題的能力。

四、 邏輯思維，突破語法關

在語法教學中，我們不難發現，不少學生對幾個時態的結構總是記不住，尤其是比較復雜的時態更是昏了頭。英語在詞匯的組合規則上不像漢語那么松動、隨意，它是一種邏輯性、時間性很強的語言。教師應把時態的結構講透，學生學習起來應該不會很難。如果老師告訴學生將來時有will加謂語動詞，過去時將謂語動詞部分最前面的動詞變為過去式即可，那么過去將來時就是將will變成would再加謂語動詞；表示完成體的結構是have/has+done(過去分詞)，進行體是be+doing(現在分詞)，那么完成進行體結構就該是have/has+been(be動詞過去分詞)+doing.這樣最復雜的一個時態的結構過去將來完成進行時，恐怕大多數同學也能很快寫出來would have been doing。

教學是一門藝術。尤其是在素質教育呼喚已久的今天，我們應該多想想能減輕學生學習負擔的一些好的方法，多指導學生一些學科學習的技巧，在教學上多一些分析和理解，多一些歸納和總結，讓學生在理解的基礎上來識記知識；多鉆研教材，并從中挖掘學科的興趣，讓學生在學習中獲得更多的快樂和動力，從而提高學生自主學習的極積性和能力，讓學生能學得專心、省心、開心。

（臨沂市實驗中學）