“互動式”教學探究

隨著新課程改革的不斷推廣與深化，傳統教學模式和手段已不再適應新的形勢需要，甚至還在教學過程中阻礙了新的教學模式和手段的創新與發展。

新一輪的課程改革，必須要有新的教學理念和模式與之相適應，這樣才能推動教育教學的發展與學生綜合素質的提高。

“互動式”教學，就是在以教師的教為主導，學生的學為主體的教學平臺上，構建師生互動、雙向交流與溝通的一種全新的教學模式。這種教學模式能重組教學環節，實現教學過程最優化。在這個過程中，教師與學生相互影響、相互作用，形成師生互動、生生互動、個體與集體互動，全面的、立體交叉式的教學氛圍，從而產生教學共振，提高教學效果。

那么，怎樣在中學數學教學中，組織和實施互動式教學呢？我認為，應從以下四個方面入手：

一、 在教學過程上，以“預設情境、明晰目標”，激起“互動”欲望。

1. 預設情境。即新課開始時，創設一種問題情境，能夠使學生迅速地集中注意力，引起他們對新課的興趣，從而使他們進入一種積極的心理準備狀態。

如：在教學七年級數學《求代數式的值》一節時，為避免知識的枯燥無味，引入時，可以這樣創設情境：“同學們，你們想知道自己長大以后的身高嗎？”從而激起學生學習的興趣。

2. 明晰目標。使學生清楚本節課所學的內容及要求，從而使活動有目標，思維有方向。如《求代數式的值》一節，要求學生會將代數式中的字母替換成數字進行計算，以達到熟練化的程度，繼而得到靈活運用。

3. 師生互動。教師要圍繞教學目標，不斷設計問題情境，實現師生互動、生生互動、個人與群體互動，在相互影響、相互作用，互動合作中各個擊破，從而使問題得以解決，使教學目標得到進一步分解與落實。

明晰目標后，我出示了計算男、女身高的計算公式：男孩成人時身高=（x+y）÷2×1.08；女孩成人時身高=(0.923x+y)÷2，其中x、y分別表示父母的身高。當我剛呈現完公式，學生就躍躍欲試，爭先恐后地計算各自的身高。這時老師不做引導、點撥，學生也能輕松地求出代數式的值。

4. 嘗試達標。在上面的活動中，學生通過計算自己的身高，對求代數式的值的步驟脈絡清晰，方法明確。這時，老師再呈現相關的題目，進行嘗試練習，使學生在觸類旁通、靈活運用中得到鞏固和提高。

二、在教學方法上，以“自主學習，多向交流”，實現“互動”共振

1. 自主學習。就是以學生個體為主，體現學生的自主性、獨立性、探究性的學習。在這個環節中，教師盡量少作引導或不作引導。充分留給學生獨立思考、自由想象的空間。

2. 多向交流。就是以學生個體之間、個體與群體、個體與老師之間的多方向、多層面的互動合作、探索交流。使學生在“互動”中實現質疑問難，共同學習、共同提高，從而實現教學過程的共振。

如在教學《探索全等三角形的條件》時，我出示了教材141頁議一議的圖片。

問：用板擋住了兩個三角形的一部分，你能畫出這兩個三角形嗎？讓學生自主學習，獨立想象，動手操作。

學生充分操作后，再問：如果能，你畫的三角形與同學畫的三角形全等嗎？放手讓學生進行多向交流。最終由學生自己總結歸納出三角形全等的一個條件“角邊角（SAS）”。

三、在教學形式上，以“組內合作、組外競爭”，提高“互動”水平

1. 組內合作，即小組合作學習。通過小組成員的團結合作，相互影響與交流，共同學習，獲取知識的一種教學形式。

有些知識的獲取，僅憑個人有限的時間和空間是難以做到的。即便做到，所耗費的時間和精力是相當大的。

如：在教學頻數、頻率的認識時，教材中有這樣一道題：全班同學做拋硬幣試驗，每人10次。分別匯總5人，10人，15人，…，50人的試驗結果，并將試驗數據匯總填入事先設計好的表格中。

為了在有限的時間內，迅速得出結果。我把學生5人一組，采用個別試驗、小組統計、全班匯總的方式，很快得出數據。這樣既兼顧了學生參與活動的積極性、主動性，又提高了課堂效率。

2. 組外競爭。即在小組之間開展合作、交流與競爭。有利于調動各組成員參與互動的熱情；有利于發現問題，彌補不足；有利于共同進步，共同提高，從而提高互動的水平。

如在教學列二元一次方程組解應用題時，我出示了這樣一道題：某鐵路橋長1000 m，現有一列火車從橋上通過，測得該火車從開始上橋到完全過橋共用了1 min，整列火車在橋上的時間共40 s，求火車的速度與長度。

我問：題目中的“開始上橋”與“完全過橋”應該怎樣理解？引導學生組內討論，達成共識后，老師繼續問：這個題目中有哪些等量關系？應如何列二元一次方程組？看哪一小組最先解決這個問題？從而激發小組與小組之間競爭機制，最終使問題得到輕松解決。

四、在教學手段上，以“日益完備的多媒體教學”，增強“互動”效率

多媒體教學是以計算機為載體，將文字、聲音、圖像等信息進行有機的的整合，通過一定的程序方式呈現給學生的一種新型教學手段。

多媒體教學，能使原本抽象呆板的文字、圖像變得鮮活，生動，充滿趣味性。它以嶄新的視聽激活學生的感官，極大地增強了學生課堂“互動” 的效率， 擴大了課堂的知識容量。

例如：用計算機繪制各種統計圖表，就很方便、快捷；用計算機來模擬教具制作過程，直觀形象、栩栩如生。

總之，教學過程、教學方法、教學形式和教學手段是有機的、統一的整體，它們相輔相成、相互影響、相互促進。它們的改革發展，必將推動互動式教學的發展；互動式教學的不斷完善也會促進這四個環節的相應變革。

互動式教學的組織與實施，使教學過程充滿活力，充滿動感。它改變了傳統教學中，老師講、學生被動接受的死氣沉沉的局面，充分引導學生在“動中做”、在“動中學”；培養學生自主學習、獨立探究的能力；增進了學生之間團結協作、互相交流的機會；促進了學生在互動中求得真知，在互動中求得發展。為競爭意識的樹立和培養，綜合素質的發展和提高，起著不可估量的作用。

互動式教學，是新課程改革中的一朵奇葩。它以全新的理念，獨特的視角進入課堂教學領域，必將引起我們眾多的教育教學工作者的重視和運用。在教育教學實踐中，互動式教學將得到豐富與完善。我們堅信，互動式教學必將推動新時期教學改革的不斷深入和發展。

（江蘇省盱眙縣馬壩初級中學）