２００８年高考英語(yǔ)江蘇卷精析

江蘇省今年第一次實(shí)施新高考方案，其英語(yǔ)試卷明顯地由“知識(shí)立意”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰α⒁狻保瑫r(shí)也很好地實(shí)現(xiàn)了高考的選拔功能，體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念，整體上突顯出關(guān)注生活、貼近時(shí)代，關(guān)注思維考查這兩大特點(diǎn)。本期我們就請(qǐng)?zhí)K州新東方學(xué)校的幾位老師對(duì)今年的江蘇卷做一下分析。

(編者注：2008年高考英語(yǔ)江蘇卷試題見本期贈(zèng)卷)

聽力

總的來(lái)說(shuō)，今年高考英語(yǔ)江蘇卷的聽力試題難度適中，更加注重對(duì)考生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的考查，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。聽力部分的試題仍以考查考生對(duì)口頭英語(yǔ)進(jìn)行信息獲取、整理、預(yù)測(cè)、理解、判斷等能力為主，錄音的內(nèi)容則基本為日常生活中常見的話題，貼近實(shí)際。重點(diǎn)考查了以下幾個(gè)方面：

錄音朗讀者口音的熟悉

今年江蘇卷的聽力采用的是美式發(fā)音。通常，很多考生并不會(huì)特別注意高考聽力材料朗讀者的口音，但這實(shí)際上卻是一個(gè)非常重要的問題。高考英語(yǔ)聽力試題的朗讀者多偏向于美式口音，而絕大多數(shù)的考生從小到大接觸的大多都是半英式半美式的發(fā)音，甚至還有“中式”的。且不談這會(huì)給今后更加深入的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)多大的麻煩，單是對(duì)高考英語(yǔ)聽力，無(wú)疑就會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。畢竟，英語(yǔ)聽說(shuō)能力兩者關(guān)系密切，互相影響——If your pronunciation is poor， your listening can't go far。所以，同學(xué)們千萬(wàn)不要忽視各種口音的特點(diǎn)，至少要熟悉英音和美音中發(fā)音差異比較大的地方。

解題技巧的運(yùn)用

今年的聽力部分在對(duì)解題技巧運(yùn)用的考查上做得非常到位，特別是對(duì)多個(gè)信息的辨別能力的考查。錄音中有時(shí)會(huì)就同一個(gè)話題給出多個(gè)信息，但與正確答案相對(duì)應(yīng)的信息并不一定就是先聽到的那一個(gè)，反倒可能是后出現(xiàn)的那一個(gè)。比如今年江蘇卷聽力部分第6段材料對(duì)應(yīng)的兩道小題。

第6小題：Why did the woman go to New York? 有的同學(xué)一聽到“I went there to visit my sister”，就選了B項(xiàng)，但接著往下聽，就會(huì)聽到“Actually， I really went to meet my new nephew”。一個(gè)“actually”告訴我們，“meet my new nephew”才是“我”去紐約的真正原因。

第8小題：What did the woman like doing most with the baby? A、B兩項(xiàng)的內(nèi)容我們都會(huì)在錄音中聽到，于是很多同學(xué)便匆忙做了選擇，但接著聽下去就會(huì)聽到“but what I enjoy most was playing with him”。一個(gè)“but”，很清晰地表明“我”真正喜歡的是什么。

從這兩個(gè)小題我們不難發(fā)現(xiàn)，類似的考查辨別多個(gè)信息的題實(shí)際上不難，只需要考生耐心聽下去，捕捉其中的提示性詞(如actually、but等)，聽清楚真正符合試題要求的信息到底是哪一個(gè)即可。

聽力詞匯的掌握

今年的聽力部分第9段材料中出現(xiàn)的“break down”這個(gè)短語(yǔ)，大家其實(shí)并不陌生，看到它，都知道它的意思是“出現(xiàn)故障”，但大家在平時(shí)的口語(yǔ)表達(dá)中會(huì)去用它嗎？聽到它就能馬上想到它的意思嗎？

目前同學(xué)們記單詞大多都只是能“識(shí)詞”，卻不會(huì)說(shuō)也不會(huì)用。詞匯掌握到這個(gè)程度， 閱讀這一關(guān)還勉強(qiáng)能過(guò)得去，但聽力、口語(yǔ)、寫作這三關(guān)就未必了。特別是聽力，由于不熟悉這類詞匯的發(fā)音，聽力中一旦碰到就絕對(duì)是致命的打擊——錄音一閃而過(guò)，根本不會(huì)有時(shí)間給你去思考。如果你的vocabulary里這種詞占的比例比較高，那面對(duì)高考英語(yǔ)聽力時(shí)的情況就可想而知，基本上只能“重在參與”了。

通過(guò)以上分析，建議備考2009年高考的同學(xué)在平時(shí)盡量多聽英式發(fā)音和美式發(fā)音的聽力材料，熟悉兩種發(fā)音的特點(diǎn)。近幾年的各地方卷真題中的聽力材料都是不錯(cuò)的選擇，建議大家多聽。此外，高考要求掌握的詞匯不能只是“混個(gè)眼熟”，在平時(shí)記單詞時(shí)，一定要多聽單詞的發(fā)音，甚至是跟讀，做到“耳中有詞，心中有義”。而高考英語(yǔ)聽力題的解題技巧也是需要平時(shí)就訓(xùn)練和積累的——機(jī)會(huì)只青睞有準(zhǔn)備的考生。

單項(xiàng)選擇

單項(xiàng)選擇主要側(cè)重對(duì)語(yǔ)法的考查。雖然本部分所占分值較少，但其考查范圍之廣，內(nèi)容之繁雜，方式之靈活卻不容考生小覷。2008年高考英語(yǔ)江蘇卷單項(xiàng)選擇題也充分體現(xiàn)了這些特點(diǎn)。下面我們就從考點(diǎn)、難度和風(fēng)格這三個(gè)方面來(lái)一起剖析2008年江蘇卷的單項(xiàng)選擇題。

“法”網(wǎng)恢恢，疏而不漏

今年的單選依然是15道小題，基本上是一題一考點(diǎn)，考查可謂面面俱到。其中，有6道小題涉及了動(dòng)詞的內(nèi)容：動(dòng)詞的時(shí)態(tài)1題，情態(tài)動(dòng)詞1題，非謂語(yǔ)動(dòng)詞1題，詞義辨析和固定搭配3題。單項(xiàng)選擇歷來(lái)突出對(duì)動(dòng)詞的意義和用法的考查，今年的單選無(wú)疑再次證明了這點(diǎn)，比如第31小題：

—I'm still working on my project.

—Oh， you'll miss the deadline. Time is _____.

A. running out B. going out

C. giving outD. losing out

解析：這道小題考查不同的動(dòng)詞與介詞out搭配時(shí)的不同含義?！癛un out”用完；“go out”出去；“give out”分發(fā)；“l(fā)ose out”失敗。答案是A。

除了考查動(dòng)詞，今年江蘇卷單選中，考查冠詞、連詞、形容詞、定語(yǔ)從句、倒裝句以及交際用語(yǔ)的題也都紛紛亮相。不過(guò)，近幾年單選題型對(duì)交際用語(yǔ)的考查力度逐年增大，今年更甚，竟有4道小題考查交際用語(yǔ)，比如第26小題：

—It shouldn't take long to clear up after the party if we all volunteer to help.

—That's right. ____________________.

A. Many hands make light work

B. Something is better than nothing

C. The more the merrier

D. The sooner begun， the sooner done

解析：前者說(shuō)如果我們都能自愿幫忙，本用不著花這么長(zhǎng)時(shí)間清理干凈。后者首先表示了肯定態(tài)度，這時(shí)需要一句諺語(yǔ)來(lái)證明前者觀點(diǎn)的正確。A選項(xiàng)“人多力量大”恰恰概括了這個(gè)意思。去年江蘇卷中也考過(guò)一個(gè)類似的題：Tomorrow is another day(明天又是新的一天)。看來(lái)，平時(shí)積累一些常用諺語(yǔ)、俗語(yǔ)對(duì)高考也是大有裨益的。

由此可見，動(dòng)詞和情景交際仍是同學(xué)們今后語(yǔ)法復(fù)習(xí)的重中之重。當(dāng)然，還要兼顧其他考點(diǎn)。

難度適中，穩(wěn)中有降

今年的題目同往年一樣，沒有出現(xiàn)偏題、怪題，如果考生在平時(shí)練習(xí)時(shí)注意總結(jié)，考場(chǎng)上認(rèn)真審題，拿下滿分并非難事。而且較之往年，選項(xiàng)的干擾性也稍有減弱，比如第33小題：

—I'm sure Andrew will win the prize in the final.

—I think so. He _____ for it for months.

A. is preparingB. was preparing

C. had been preparingD. has been preparing

解析：根據(jù)語(yǔ)境可以判斷，對(duì)話雙方認(rèn)為“Andrew已為比賽準(zhǔn)備數(shù)月，所以贏得決賽的幾率極大。”帶空格的句子“他已經(jīng)為此準(zhǔn)備數(shù)月了”，很顯然是在強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)備的過(guò)程，因此要用現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)態(tài)，選D。假如命題人將其中一個(gè)選項(xiàng)換成現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，可能會(huì)讓不少考生誤選。

設(shè)置語(yǔ)境，取義其中

通過(guò)小對(duì)話設(shè)置語(yǔ)境，在語(yǔ)境中判斷語(yǔ)義和用法，這是命題的大趨勢(shì)，今年這種題目的數(shù)量高達(dá)9個(gè)。考生應(yīng)在平時(shí)有意識(shí)地訓(xùn)練自己“在語(yǔ)境中找答案”的能力，如第35小題：

—I'm sorry. I _____ at you the other day.

—Forget it! I was a bit out of control myself.

A. shouldn't shoutB. shouldn't have shouted

C. mustn't shoutD. mustn't have shouted

解析：一個(gè)人說(shuō)“I'm sorry”表明其想表達(dá)歉意、自責(zé)或后悔之意；“shouldn't have shouted at you”意為“本不應(yīng)該沖你大呼小叫”，符合語(yǔ)境。另一個(gè)人的回答“算了，我當(dāng)時(shí)也有點(diǎn)失控”，恰恰證實(shí)了前面的暗示，因此B為正確選項(xiàng)。其余三個(gè)選項(xiàng)：“needn't have done”表示“本不必做……”；“couldn't have done”表示“本不可能……”；而“mustn't have done”這樣的用法根本就沒有。

縱觀2008年江蘇卷單選題，考查知識(shí)面較廣， 考查內(nèi)容和考查手段都具有代表性和典型性。所以，建議同學(xué)們平時(shí)系統(tǒng)掌握、深入理解語(yǔ)法點(diǎn)，切忌零敲碎打和死記硬背，并認(rèn)真研究全國(guó)歷年真題，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上提高

解題能力。

完形填空

完形填空是一種“障礙型閱讀”，由“未知信息”和“已知信息”兩部分構(gòu)成一篇完整的文章。這兩種信息并非

孤立存在，而是存在著緊密的互動(dòng)關(guān)系?？忌鷳?yīng)通過(guò)已知信息去破解未知信息，這里面是有章可循的。今年江蘇卷的完形填空基本延續(xù)了去年的文體風(fēng)格和命題思路，難度與去年持平，實(shí)現(xiàn)了平穩(wěn)過(guò)渡，全面考查了考生的閱讀、詞匯和邏輯等各方面的能力。下面我們結(jié)合今年的考題，一起來(lái)看看解完形填空題的基本步驟。

整體通讀，把握主線

通讀的重點(diǎn)是文章的首句或首段，段落的首句和文中的謂語(yǔ)動(dòng)詞、形容詞等重點(diǎn)詞語(yǔ)。主線即文章的主題和作者的態(tài)度。通讀今年江蘇卷的完形填空部分，我們得知文章通過(guò)Evelyn Glennie的自述，講述了她作為英國(guó)著名聾女打擊樂手克服困難取得成功的故事，具有勵(lì)志意義。這首先就可以幫助我們解決一些詞匯題，比如第46小題：

I was46to be assessed as a musician， not as a deaf musician， and I applied to the famous Royal Academy of Music in London.

A. dissatisfiedB. astonished

C. determinedD. discouraged

解析：此處表達(dá)作者立志要成為音樂家，所以不難選出determine一詞，其他三項(xiàng)dissatisfied、astonished、discouraged的感情色彩與文章主旨明顯不符，所以不選。

需要特別注意的是，在通讀時(shí)，切忌急于解題，比如第36小題：

Early on I decided not to allow the36of others to stop me from becoming a musician.

A. conditionsB. opinions

C. actionsD. recommendations

解析：此處是完形的第一空，沒有前文可供推理判斷，只能依靠下文來(lái)找出答案，如果匆忙解題，特別容易錯(cuò)選。我們?cè)诰C合整個(gè)語(yǔ)篇及文章最后一段的“I would encourage people not to allow...”這個(gè)提示后，方知最佳答案為B項(xiàng)。

按段精讀，瞻前顧后

段落本身就是相對(duì)獨(dú)立的意群，因此可以逐段精讀，但仍要把握段落的主線。很多時(shí)候，上文的答案在下文可以找到依據(jù)，下文的答案在上文中也有暗示?？傊?，一定要結(jié)合當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境，情景交融，才能找到符合要求的答案。而利用“同義復(fù)現(xiàn)”來(lái)解題則是完形填空解題最常用的方法之一，比如第38小題：

But I also began to gradually lose my38.

A. sightB. hearing

C. touchD. taste

解析：下文“I was completely deaf ”“not as a deafmusician”“I was totally deaf” 這三處重復(fù)出現(xiàn)了“deaf”一詞，四個(gè)選項(xiàng)中和deaf相關(guān)的只有hearing，并且“l(fā)ose one's hearing”表示的正是deaf的意思。本題選B。

再如第51小題：

I51and arranged a lot of musical compositions since52had been written specially for solo percussionists (打擊樂器手).

51. A. wroteB. translated

C. copiedD. read

解析：由下句“...had been written specially for solo percussionists”中write一詞的同義復(fù)現(xiàn)，可確定上句答案為A項(xiàng)。

通篇審讀，查漏補(bǔ)缺

這是答題后的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，以判斷文章補(bǔ)全后的連貫性和一致性。建議大家平時(shí)大聲朗讀一些已完成的完形文章，以培養(yǎng)語(yǔ)感，促進(jìn)考場(chǎng)更好地發(fā)揮。另外，作者往往通過(guò)對(duì)某件事的描述，表達(dá)自己的寫作意圖或者闡述某個(gè)道理。因此，為了準(zhǔn)確把握作者要表達(dá)的意思，考生必須把自己融入作者所創(chuàng)設(shè)的故事情景中，體驗(yàn)故事的經(jīng)過(guò)，體會(huì)故事中各個(gè)角色的感受。這樣才容易選出正確答案，而這也必須通過(guò)通讀來(lái)進(jìn)行。

閱讀理解

傳統(tǒng)閱讀：延續(xù)傳統(tǒng) 難度穩(wěn)定

今年江蘇卷的高考傳統(tǒng)閱讀理解總體來(lái)說(shuō)難度與去年持平。這次的閱讀理解共15個(gè)小題，其中包含詞匯題1個(gè)，推斷題2個(gè)，主旨題3個(gè)，細(xì)節(jié)題9個(gè)。

A篇是關(guān)于時(shí)間管理的文章。第56小題是詞匯題，要求猜測(cè)ally的意思。仔細(xì)閱讀就不難發(fā)現(xiàn)，ally所在的句子和前一句話在邏輯上存在反義關(guān)系；ally同前句的enemy意思相反，自然很容易就能找到答案，選B。第57小題是主旨題，答案在文章最后一句“to control time for our own purpose”，選項(xiàng)中只有C項(xiàng)相符。“For our own interest”對(duì)應(yīng)“for our own purposes”，“control”對(duì)應(yīng)“manage”，選C。第58小題是一個(gè)簡(jiǎn)單的推斷題，做題原則是：不做推斷的＞推斷過(guò)近的＞推斷過(guò)遠(yuǎn)的。四個(gè)選項(xiàng)中只有D選項(xiàng)符合這一原則；D項(xiàng)是一個(gè)同義替換，并沒有做推斷——“make good use of”對(duì)應(yīng)文中“better able to control time”。

B篇是每年必考的科普文，講了太陽(yáng)能的利用。對(duì)于該篇文章，考生普遍反應(yīng)較難。比如第60小題，“雖然大部分的太陽(yáng)能流失在高層大氣中，但是在到達(dá)地面前，還有一些能量流失在低層大氣中”，結(jié)合選項(xiàng)分析可見C項(xiàng)是敘述更為全面的答案。第59小題是一個(gè)主旨題，要注意關(guān)鍵詞“root cause”，在原文第二段的倒數(shù)第二句可以找到答案，選C。第61小題對(duì)照原文，采用排除法可以很容易得出答案，選A。

C篇是一篇應(yīng)用文，講的是參觀美術(shù)館的注意事項(xiàng)。這篇對(duì)應(yīng)的四個(gè)小題解題時(shí)關(guān)鍵是回原文尋找信息。需要特別注意的是第62小題，它對(duì)應(yīng)文章的第一段，很多同學(xué)可能會(huì)錯(cuò)選A項(xiàng)，因?yàn)樗麄儧]有注意到該段第四行的“as determined by security officers”。此外，第63小題的題干設(shè)置很巧妙，“feel sorry for”對(duì)應(yīng)的是文章第二段的“regret”，只要回原文找到“regret”這個(gè)詞就能得出答案，此題應(yīng)選B。

D篇是一篇較長(zhǎng)的小故事，講述了“我”和一位鄰居老人Mr. Belser之間的故事。第66小題答案是C，C項(xiàng)中的“realize”對(duì)應(yīng)了文章第一段的“in pursuit of”。第68小題的答案A項(xiàng)“be grateful for”則對(duì)應(yīng)了倒數(shù)第四段的“thanks for your time”。第69小題的C項(xiàng)稍微有些迷惑性，但仔細(xì)閱讀文章可以發(fā)現(xiàn)，Mr. Belser最珍貴的東西是與Jack在一起的時(shí)光，這讓Jack想到了自己家庭的重要性，所以選D。第70小題是個(gè)主旨題，可以通過(guò)串線法，即尋找文章中貫穿始終的主線，而這條主線多半會(huì)通過(guò)一些詞語(yǔ)的反復(fù)出現(xiàn)來(lái)表示。比如這篇文章中就有明顯的一條線索“the thing I valued”“valuable”“the thing I valued most”，所以選B。

建議2009年考試的同學(xué)們精做真題，重視對(duì)歷年真題中長(zhǎng)難句的分析，加大閱讀量，通過(guò)廣泛閱讀來(lái)擴(kuò)大詞匯量，加快閱讀速度。

任務(wù)型閱讀：首度登場(chǎng) 波瀾不驚

2008年江蘇的高考英語(yǔ)新增了新題型——“任務(wù)型閱讀”。該題型既考查考生的輸入能力(讀懂文章大意)，又考查輸出能力(組織表達(dá)信息)。該題型分三種：信息捕捉題、信息組織題、信息綜合題，每次考試會(huì)隨機(jī)抽取其中的一種。今年作為該題型考查的第一年，命題人選擇了難度較小的信息捕捉題。即便如此，要把10個(gè)小題都答對(duì)也并非易事。以今年的真題為例，來(lái)看看該如何解任務(wù)型閱讀中的信息捕捉題。

一般來(lái)說(shuō)，解信息捕捉題可以按照“三步走”的方法來(lái)進(jìn)行：

第一步：讀表?？唇Y(jié)構(gòu)，猜大意。認(rèn)真分析各行或者各列的提示語(yǔ)之間的關(guān)系，預(yù)測(cè)文章的行文方式。

第二步：定位。據(jù)題干，來(lái)定位?？忌杏浺獙⒚恳坏李}目定位于原文中的某一句話，不能憑自己的主觀印象來(lái)做題。

定位法一：關(guān)鍵詞定位法。即題干中某一個(gè)單詞或詞組在原文中某句話重現(xiàn)，則該題定位于該句。如第72小題：根據(jù)“keep an open mind”這個(gè)關(guān)鍵短語(yǔ)，定位到原文第三段第一句，找到答案ideas。其他幾個(gè)小題類似：第73小題通過(guò)關(guān)鍵詞“trust”定位；第74小題通過(guò)“agree to”定位；第76小題通過(guò)“one's own learning”定位。

定位法二：順序定位法。題目的出題順序和文章的行文順序完全一致。比如第71小題為第一題，所以定位于第一段。第80小題作為最后一題則肯定出現(xiàn)在最后，所以定位于原文的最后一段。

第三步：替換。依語(yǔ)境，巧替換。定位之后通過(guò)替換的方式得出答案。高考任務(wù)型閱讀中替換的方式有兩種：

a. 照抄原文。這個(gè)方法是穩(wěn)妥的方法，將找到的原文中的單詞填入對(duì)應(yīng)的空格即可。今年10個(gè)小題中就有7個(gè)小題(71、72、73、74、75、77、79)可以直接將原文中找到的詞填入空格。

b. 詞或詞組的替換以及詞性互換。個(gè)別地方不一定能使用原文中出現(xiàn)的詞，但卻可以根據(jù)原文中的詞，找到其適宜的詞性或形式填入。比如：第80小題，可將原文的evaluation 變換成其動(dòng)詞形式evaluate；第76小題可將responsible 變成其名詞形式responsibility；第78小題可將原文中的unexpected替換為詞組in case。

總之，應(yīng)對(duì)任務(wù)型閱讀，建議大家：

1) 強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，多進(jìn)行同義詞組替換，句型轉(zhuǎn)換，以及把握段落主旨的練習(xí)。

2) 認(rèn)真研究今年《高考英語(yǔ)考試說(shuō)明》中的樣題和今年所考的任務(wù)型閱讀真題，總結(jié)并把握三種題型的解題技巧。

書面表達(dá)

2008年江蘇省高考作文題可以說(shuō)是中規(guī)中矩?？记翱忌A(yù)計(jì)的雪災(zāi)、地震等話題完全沒有涉及，而是回歸了一個(gè)高考高頻話題——溝通。以往歷年各省市的考題對(duì)這類學(xué)生成長(zhǎng)話題涉及很多，但是，往往看似平淡的題目要拿高分并不容易。下面我們就來(lái)逐步分析這篇作文的寫法。

從整體上來(lái)講，這篇作文是典型的議論文。全文分為三部分：為何傾聽，誰(shuí)來(lái)傾聽和怎樣傾聽。前兩部分題中給出了比較詳盡的中文要點(diǎn)提示，只要在簡(jiǎn)單翻譯的基礎(chǔ)上稍作潤(rùn)色即可，甚至不需要調(diào)整行文結(jié)構(gòu)。第三部分是開放部分，是展現(xiàn)考生實(shí)力，比較能出彩的地方。在這部分可以用一些長(zhǎng)句結(jié)構(gòu)和難度較大的詞匯來(lái)為文章增添亮點(diǎn)。

先看前兩部分。“表示尊重，增進(jìn)理解，建立良好的人際關(guān)系”一句是主題句，雖然沒有難詞，但要注意語(yǔ)法等細(xì)節(jié)問題。例如主語(yǔ)用動(dòng)名詞一定要注意謂語(yǔ)動(dòng)詞要用第三人稱單數(shù)，“Being a good listener shows respect...”。“誰(shuí)來(lái)傾聽”部分比較好處理。結(jié)構(gòu)處理上一個(gè)簡(jiǎn)單的方式就是用同一個(gè)句型進(jìn)行重復(fù)。如“Parents/Teachers/Students should listen to...to...”。這樣很穩(wěn)妥，不容易寫錯(cuò)。如果想追求變化，則可以添加一點(diǎn)副詞，如also、as well as等。這兩個(gè)部分的內(nèi)容在處理時(shí)，直譯也無(wú)妨，但一定要注意添加一些承接的內(nèi)容，避免過(guò)于單調(diào)。此外，還要注意避免用詞重復(fù)。比如“理解學(xué)生”和“了解孩子”，可以用understand、get to know more、get familiar with等動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)；再比如“消除代溝”也十分考驗(yàn)考生的詞匯功底，如果用remove或者eliminate都會(huì)顯得十分生硬，而用narrow或者bridge等形象化的詞則顯得獨(dú)具匠心。

在開放部分，首先要找到觀點(diǎn)?！霸鯓觾A聽”可以從傾聽的禮儀、傾聽的方式等入手，可以講要尊重他人，也可以說(shuō)現(xiàn)代科技帶來(lái)的新的傾聽方式。其次處理結(jié)構(gòu)。這里推薦用句型“not only...but also”來(lái)引出兩個(gè)觀點(diǎn)，如“To respect others in listening not only means not to interrupt others but also to accept different opinions.”也可以考慮采用倒裝句型來(lái)結(jié)尾，如“Only in this way can we be a good listener and communicate more effectively.”

通過(guò)對(duì)這篇書面表達(dá)的分析，大家可以發(fā)現(xiàn)，在備考時(shí)根本不需要去追求難而怪、不切合學(xué)生生活的話題，反而還應(yīng)把注意力集中在那些經(jīng)典的命題上。精寫一篇?jiǎng)龠^(guò)濫寫千篇，反復(fù)思考結(jié)構(gòu)和提煉用詞才是提高書面表達(dá)真正要做的事情。

以上，我們結(jié)合今年高考英語(yǔ)的江蘇卷對(duì)各類題型進(jìn)行了詳細(xì)的剖析，并做了一定的解題指導(dǎo)和技巧介紹，希望大家能舉一反三，觸類旁通，為備戰(zhàn)2009年高考做好準(zhǔn)備。

作者簡(jiǎn)介：

趙楓，蘇州新東方學(xué)校英語(yǔ)教師，高考聽力主講。

欒翔，蘇州新東方學(xué)校英語(yǔ)教師，高考語(yǔ)法主講。

鄒燕萍，蘇州新東方學(xué)校英語(yǔ)教師，高考閱讀主講。

孫進(jìn)，蘇州新東方學(xué)校英語(yǔ)教師，高考新題型主講。

仰映，蘇州新東方學(xué)校英語(yǔ)教師，高考寫作主講。