多媒體與英美電影視聽教學

[摘要]多媒體英美電影視聽教學是綜合視、聽、說技能訓練的新型教學模式。多媒體教學環境的構建，英美電影視聽材料的優勢及多媒體在電影視聽教學中的應用給學生提供了多元的視聽空間與語言學習機會。多媒體與英美電影視聽教學的結合是提高學生英語學習水平與語言綜合運用能力的有效途徑。

[關鍵詞]多媒體 英美電影 視聽教學

一、多媒體輔助語言教學的優勢

多媒體是現代教育技術發展的結果。多媒體技術在語言教學中的應用改變了教與學的方式。多媒體輔助的語言教學突破了圍城式的教學模式，使學生超越了課堂、時間、地域的限制，按照所需的目標自主學習。多媒體輔助語言教學是實現教育現代化的有效途徑。多媒體語言教學環境集聲、光、圖、色于一體，為語言學習提供生動直觀的立體畫面，創設了真實學習情景。多媒體硬件配置合理，使用操作便捷，其軟件承載的語言文化信息有利于啟發學生形象思維與創新思維的發展，有利于情感教育。對促進學生智力與非智力因素發展與語言綜合素質提高有積極意義。

電子科技的發展與數字化視頻音頻技術的進步使多媒體成為輔助語言教學的重要手段而廣泛運用于教學實踐。多媒體教學環境的構建改變了傳統的視聽模式，使視聽教學呈多元化、立體化，更具直觀性與交互性。多媒體語言教學環境的優勢使傳統教學中教師與學生單向交流轉為以媒體為中介的師生、生生互動交流，語言學習實踐更具動態開放性與交互性。學生在教師的指導下借助多媒體教學手段學習語言知識。同時，多媒體的交互性與同步性使學生直接感受語言教學的真實情景，完成人、機對話的書面與口頭交流。

多媒體輔助語言教學的特殊性還在于語言教學信息載體的集成性與綜合性。多媒體語言教學環境的構建為學生營造了一個充滿信息交流、活潑生動、貼近生活、富含語言信息量的學習環境。學生是多媒體輔助教學的參與者，也是語言知識的接受者與實施者。學生與計算機信息的交流可以極大地調動學習積極性與主動性，增強學習自信心。同時，語言信息的播放使學生產生多感官的認識反應。促進學生對語言信息的自我感知、理解學習、構建、內化并形成語言交際能力。多媒體是現代教育技術發展的成就與必然。現代教育理論與教學思想為多媒體教學環境的構建提供了多方位。全方面的服務。多媒體視聽教學信息通過計算機以多方式、多角度進行傳播展示，表現直觀自然，富有挑戰性，能促進學生語言知識的大量輸入，有利于啟發學習興趣、增強自信心，提高英語學習水平與語言綜合運用能力。

二、電影視聽教學

電影視聽教學集視、聽、說技能培養于一體，通過英文電影等豐富的視聽材料對學生進行以視、聽、說為主線的語言技能訓練。其優勢有助于學生在電影視聽過程中完成語言吸收、語言理解、語言表達和語言能力的提高。電影視聽教學是一門對學生語言交際能力進行綜合訓練的專業技能課。教學內容以語言真實度較高的各類英美電影影像資料為基本教材，通過電影的展現與實踐討論對學生進行語言綜合技能的訓練。培養學生提高視聽前、視聽中與視聽后口語表達的連貫性。提高自由表達力與英語語言交際能力。

電影視聽教學是幫助學生完成語言技能培養的有效途徑。就語言教學而言，其首要任務是培養學生用英語進行交際的能力。教學實施與教材選用極為重要。長期以來，傳統的視聽教學實踐形式單一。很大程度上只是詞匯或句型的操練。視聽材料的選擇受教學方式的影響也存在一定的局限性。大多采用以簡短的英美人士對話句型或有簡單語言內容的短篇為主的材料。此類材料詞匯少，知識信息含量遠遠滿足不了學生的需要。教與學都難以達到理想效果。電影視聽教學借助多媒體教學手段為學生提供了多元化的學習途徑：視聽材料全部采用英美電影故事片，其優勢在于內容豐富、展示現實生活場景、貼近學生社會生活。有利于開拓視野、擴大知識面，培養學生在直觀的語言場景中模仿、學習。提高學習興趣、調動學習積極性、完成語言技能的培養與提高。

三、多媒體與英美電影視聽教學

英美電影視聽教學是為提高英語專業高年級學生視、聽、說水平而設置的一門專業技能課。多媒體英美電影視聽教學以交際法的三要素為基礎核心，教學內容選擇學生感興趣、貼近學生現實生活的英美原文電影。教學過程運用聲、像、圖、文設備互動系統。生動直觀地呈現教學內容，使學生視、聽、說技能在教學實踐中得到有效發展。英美電影視聽教學以任務型的教學方式引導學生完成任務。教會學生觀察分析，歸納總結的能力。并在聽力技能和口語表達能力方面得到鍛煉和提高。有以下幾個方面：

(一)多媒體與英美電影視聽教學的優勢

語言學習需要特定的語言環境。多媒體與英美電影視聽教學的結合為學生創設了真實的語言環境。人、機對話的實踐引領學生走進經典英美電影：“身臨其境”，“活學活用”。電影欣賞的過程成為“authentic English”語言環境構建的過程：學生隨電影的播放與故事情節的拓展進入真實的英語生活場景：學習語言、體驗語言，在娛樂與觀賞的動感中培養起電影視聽的興趣和愛好，并獲得在語言環境中表達和運用語言的語感。在電影的精聽與泛聽訓練中。學生有機會區別英式發音與美式發音、熟悉與掌握標準的語音語調，學習各種經典的語句、對白與話語段落，并積累大量常用短語和句型，提高英語理解能力和口頭表達能力。是激發學習熱情，幫助學生提高學習效果的有效途徑。

多媒體與英美電影視聽教學的結合彌補了傳統視聽教學借助錄音機讓學生聽短語、會話，機械跟讀、反復練習、回答問題的不足：改變了以發放多種選擇題及相關練習讓學生邊聽邊做，然后教師給答案，學生自查幾題對。幾題錯，接著再聽第二篇材料的學習方式。有利于激發學習積極性，改變厭學情緒。多媒體英美電影視聽教學環境的構建改變了視聽教學單調而枯燥的局面，其優勢是教學環境中圖、文、聲、光、色的結合與教學手段、內容的多元化。在“說”電影中培養“語感”。

多媒體與英美電影視聽教學的結合是培養學生語言交際能力的有效途徑。

多媒體現代教育技術實現多媒體教學環境的構建，為語言訓練和交際能力的提高提供多元化、多視角的學習環境：提高了信息傳遞量及傳遞效率。改變了傳統視聽教學的單一、二維(教師——學生)平面方式，而形成利用多媒體方式傳遞教學信息的多種形式、三維(教師——媒體——學生)的立體空間方式。通過語言信息輸入、語言交際實踐及語言輸出的學習鏈，為學生實現語言交際能力的提高創建了大量實踐機會，使學生在觀看反映不同生活側面的英美電影中完成視、聽實踐，在理解和熟悉英美等國文化習俗的過程中提高對英語電影的鑒賞水平與理解能力。

(二)英美電影視聽材料

英美電影視聽教學選用原文版英美電影故事片及英語影視片為教學材料，尤以反映英美國家民風民俗、地理歷史、文學文化知識為背景的影片為主：包括歷史、科幻、文化、喜劇、史詩、卡通、愛情類的英語短片或電影。相當一部分故事片根據英美文學名著改編成電影。搬上銀幕。許多名著還被數次改編拍攝：如《簡愛》《傲慢與偏見》、《哈姆雷特》、《呼嘯山莊》、《名利場》等根據同名小說改編的電影。這些影片有一定的故事情節，集思想性、藝術性與觀賞性于一體。深刻描寫了英美國家的歷史、現實、愛情、婚姻、人與社會、人與自然。其中大部分故事片內容貼近現實社會與生活，有的具有幽默性與娛樂性，有利于激發學習興趣。提高視、聽、說能力。

此外。英美電影視聽材料豐富多彩的生活場景、生動的畫面、形形色色的人物刻畫等內容，從很大程度上為學生提供了積極的視覺場景欣賞機會。教學時根據教學過程的需要可以進行影片的選擇播放、插播與快慢播。完成多媒體人、機交流的語言互動實踐。英美電影視聽材料將聲音，錄像，文字，實景，電視，卡通光碟等多媒體信息結合起來。增強了視聽學習的臨場感，拉近了學生感受英美文化的距離，使學生身臨其景。直觀地感受英美社會生活的方方面面，提高語言交際能力。

(三)英美電影視聽教學與文化

語言學習過程不是孤立的。特定的語言總是和使用這種語言的民族、國家及其文化、歷史和社會背景有十分緊密的關系。語言學習的同時培養學生了解掌握目的語國家的文化，有助于培養學生跨文化交際能力。另一方面，英語聽、說能力的提高與否與學生對英美文化、歷史、社會、政治、經濟等背景知識的熟悉程度有很密切的聯系。語言是文化的載體。英美電影視聽教學是語言與文化的橋梁。只有將掌握語言知識，提高語言能力和學習目的語國家文化背景知識結合起來才能使學生達到一定的目標。多媒體英美電影視聽教學環境為學生實現這一目標起到了推動作用，讓學生在欣賞英美電影的同時加深對目的語國家文化與社會的了解：擴大知識面、增強學習效率、提高跨文化交際能力。

四、結語

綜上所述。多媒體與英美電影視聽教學在很大程度上優于傳統視聽教學與學習方式。多媒體影像資料的廣泛運用、多媒體教學環境的建構、以學生為中心、以任務型教學為主導的新型視聽教學模式無疑為學生綜合語言運用能力的提高創造了良好學習條件。對推動英語本科專業教學改革，提高教學質量起到重要的促進作用。