計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

摘要： 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須不斷深化改革。本文介紹了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的經(jīng)驗(yàn)及其取得的一些成果。

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué) 改革 實(shí)踐

引言

21世紀(jì)，我國(guó)高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，如何進(jìn)一步深入開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，成為大家共同關(guān)注的研究課題。高等學(xué)校作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的主力軍，為我國(guó)的人才培養(yǎng)和信息技術(shù)教育的普及做出了巨大的貢獻(xiàn)。但是，隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的不斷加速和計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力和信息素養(yǎng)提出了更高的要求，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育任重道遠(yuǎn)［１］。

我系自從成立以來，一直重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)研究和改革，在幾年的教學(xué)實(shí)踐中摸索出一系列經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成果，同時(shí)也對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)有相當(dāng)大的促進(jìn)作用。

1.合理安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

由于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)包含的內(nèi)容非常廣泛，在有限的課時(shí)內(nèi)，教師難以全部傳授給學(xué)生，因此，教學(xué)內(nèi)容的選取就非常關(guān)鍵。在內(nèi)容組織上，我們以“技術(shù)應(yīng)用”為主線來選擇組織教學(xué)內(nèi)容。我們首先從我們見到的計(jì)算機(jī)開始，從計(jì)算機(jī)的外形到內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從計(jì)算機(jī)的硬件到軟件，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)了解計(jì)算機(jī)，并逐步展開Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理、Excel電子表格、常用工具軟件等教學(xué)內(nèi)容，穿插講授計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)內(nèi)容；從學(xué)生上網(wǎng)瀏覽新聞、收發(fā)電子郵件等，我們引入網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)信息安全的教學(xué)內(nèi)容；由視頻點(diǎn)播、數(shù)碼相機(jī)等引入多媒體技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容；由學(xué)生成績(jī)管理等引入數(shù)據(jù)庫(kù)；由計(jì)算機(jī)軟件的功能應(yīng)用引入計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。由于從學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，雖然教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，但學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，教學(xué)效果較好。

在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們采用1+1+2的教學(xué)模式，即每周安排課時(shí)為4學(xué)時(shí)，其中教師講解2學(xué)時(shí)，輔導(dǎo)2學(xué)時(shí)。在教師講解的2個(gè)學(xué)時(shí)中，1個(gè)學(xué)時(shí)用于給學(xué)生介紹計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容等理論內(nèi)容，1個(gè)學(xué)時(shí)介紹計(jì)算機(jī)操作的實(shí)踐部分。在學(xué)生上機(jī)實(shí)踐過程中，教師還要用一定的時(shí)間給學(xué)生講解基本操作內(nèi)容，同時(shí)在每次上機(jī)實(shí)踐中都給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。

2.理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重與專業(yè)課程的配合與銜接

根據(jù)教育部提出的高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，大學(xué)本科階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)可大致分為兩個(gè)層面：一是作為大學(xué)公共基礎(chǔ)課層面上的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，二是與專業(yè)課相結(jié)合的（融入專業(yè)課程中的）計(jì)算機(jī)教學(xué)［２］。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)日益深入到各專業(yè)領(lǐng)域，在一些專業(yè)（如醫(yī)學(xué)、藝術(shù)、建筑、工業(yè)設(shè)計(jì)等），計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)將會(huì)更加貼近專業(yè)，并且在專業(yè)課的教學(xué)中已經(jīng)大量涉及計(jì)算機(jī)的知識(shí)與技術(shù)，一些專業(yè)課已將計(jì)算機(jī)軟硬件作為必備的工具，一些專業(yè)的發(fā)展已經(jīng)到了全面采用計(jì)算機(jī)作為專業(yè)工具的階段。

因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過程中，采取按專業(yè)分類的方式，將全校學(xué)生分為大文、大理和藝體3類，分別采用不同側(cè)重的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)理科類學(xué)生與數(shù)值計(jì)算、函數(shù)繪圖、實(shí)驗(yàn)?zāi)M與分析、工程設(shè)計(jì)等關(guān)系比較密切，在授課過程中偏向程序設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)及仿真軟件等，課程中可以介紹一些相關(guān)內(nèi)容，如：Word里面的公式編輯器、Ｃ語言、AutoCAD等簡(jiǎn)單處理工具。同時(shí)還重點(diǎn)介紹Excel中的一些函數(shù)等。針對(duì)文科學(xué)生主要與文字處理關(guān)系比較密切，所以詳細(xì)介紹Word中的編輯排版功能，如樣式的使用、修訂、目錄生成等。還介紹如FrontPage、Dreamware等常用的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工具。藝術(shù)、體育類學(xué)生對(duì)圖像處理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、影像、聲音等多媒體處理工具比較感興趣，可以適當(dāng)介紹一些Windows自帶的畫圖，以及圖形、聲音處理軟件等。

3.開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

目前，各高校均有良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，我們必須充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)服務(wù)。為此，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并進(jìn)行合理分工，逐步建設(shè)內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使其作為課堂教學(xué)的一個(gè)有力補(bǔ)充。在實(shí)踐教學(xué)方面，積極采用多媒體和網(wǎng)絡(luò)課件，加深學(xué)生的印象。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上添加教師網(wǎng)上答疑與網(wǎng)上交流部分，便于學(xué)生與教師互動(dòng)交流，促進(jìn)教學(xué)改革。我們還將部分的教學(xué)內(nèi)容做成視頻錄像，進(jìn)一步豐富網(wǎng)上教學(xué)資源。把教師制作的多媒體課件、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)基本要求、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)、有關(guān)知識(shí)的問答、實(shí)驗(yàn)素材、模擬試題等放在網(wǎng)上，供學(xué)生使用。讓學(xué)生在課前可以預(yù)習(xí)、課后可以復(fù)習(xí)。此外網(wǎng)站中還應(yīng)提供網(wǎng)上答疑平臺(tái)和學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的測(cè)評(píng)平臺(tái)，方便教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生提供更有效的指導(dǎo)。

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以查閱到大量與課堂內(nèi)容相關(guān)的信息，并且可以根據(jù)自己的愛好進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，這能促使學(xué)生的思維變得更加活躍，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。不僅縮短了教師和學(xué)生在時(shí)間和空間上的距離，突破了傳統(tǒng)面對(duì)面課堂教學(xué)方式的限制，為學(xué)生提供了更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容，而且使學(xué)生由接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生的積極參與創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)。

4.改革考核方式

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，只憑試卷來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并不能完全反映出學(xué)生的實(shí)際能力。對(duì)于考核成績(jī)的最終評(píng)定應(yīng)該從以往的期末考試成績(jī)占主導(dǎo)地位的模式中走出來。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過程中，將期末考試改為“筆試+上機(jī)”的方式。而期末成績(jī)?cè)u(píng)定采用4∶3∶3的方式，即：期末考試筆試成績(jī)占40%，上機(jī)成績(jī)占30%，平時(shí)成績(jī)占30%。

我系全體教師經(jīng)過努力，建設(shè)成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的標(biāo)準(zhǔn)化試題庫(kù)。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的考試系統(tǒng)，對(duì)命題、考場(chǎng)組織等形成一整套標(biāo)準(zhǔn)化考試規(guī)范，從而保證了命題的科學(xué)性、組織的嚴(yán)密性、成績(jī)的可比性。標(biāo)準(zhǔn)化題庫(kù)基本涵蓋所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，容納各種類型難易程度相當(dāng)?shù)脑囶}，最大限度地減少知識(shí)覆蓋面不足的漏洞，減少學(xué)生靠死記硬背的填空題、名詞解釋題目的比例，增加辨析題、實(shí)際操作題的比例，并且題目形式靈活多樣，不斷更新，能夠測(cè)試和提高學(xué)生創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力。在考試內(nèi)容上既重點(diǎn)考核計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，又考核計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)學(xué)生在平時(shí)也能夠在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上對(duì)自己的知識(shí)掌握情況進(jìn)行模擬測(cè)試，從而抑制“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)變學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)的思想。

特別需要指出的是，平時(shí)成績(jī)是對(duì)期末綜合考試的有效補(bǔ)充，所以在期末總成績(jī)中占有一定的分值，主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握水平。在教學(xué)實(shí)踐中，教師通過在校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上設(shè)置一些學(xué)習(xí)、對(duì)話、軟件發(fā)布等欄目板塊，對(duì)參與者加權(quán)積分，作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的一部分，從而培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取知識(shí)和信息的能力。

由于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作的能力，突出對(duì)能力的測(cè)試，自2000年以來，我校學(xué)生參加重慶市大學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的過關(guān)率一直名列前茅，始終比重慶市的平均過關(guān)率高大約10個(gè)百分點(diǎn)。

5.結(jié)語

教育是一個(gè)復(fù)雜的過程，信息社會(huì)的高度發(fā)展要求教育必須改革，以滿足培養(yǎng)信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求，同時(shí)，信息社會(huì)的發(fā)展也為這種改革提供了環(huán)境和條件［３］。我們的教學(xué)改革還處于探索階段，必須不斷地深入和系統(tǒng)化，才能更有成效，我們決心為此而努力工作。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見［M］.北京：高等教育出版社，2006.

［2］勞眷，韋文代.計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的改革實(shí)踐［J］.高教論壇，2004，（6）：72-73.

［3］陳瓊，寧正元.高質(zhì)量的第一層次計(jì)算機(jī)教學(xué)改革實(shí)踐.計(jì)算機(jī)時(shí)代，2005.11：76-77.