高中物理課堂如何實現“分層教學，分步推進，分類指導”的教學改革

多年來，由于受傳統的以班為單位的授課體制的約束，在進行班級教學的時候，教師備課、講授、輔導、作業的布置和批改都采用同樣的標準，甚至在考查和評價學生的時候，均是讓學生面對同一張試卷，很少考慮不同學生的認知水平差異、智能水平差異，采用“一刀切”的方法進行教學，這樣勢必造成學優生吃不飽，學困生吃不了，中等生吃不好的尷尬局面。我校地處邊遠農村，同一班級的學生的個體差異非常大，進行高中物理課程教學的時候，這種矛盾就更為突出。要完成好教學任務和目標，在高中物理課堂進行“分層教學，分步推進，分類指導”顯得尤其重要。

所謂“分層教學，分步推進，分類指導”，就是在教學中，根據教學任務和目標，從學生的實際情況出發，制定教學計劃、教案、學案，對不同層次的學生，確定不同的學習目標，規定不同的學習要求，進行不同層次的教學，給予不同層次的輔導，制定適應學生實際情況的階段性目標，層層推進，組織不同層次的檢查、測試，使各個層次的學生都對物理學習感興趣，都能在學習物理的過程中有所收獲，在自己努力的基礎上，能夠達到各自的階段性學習目標，從而獲得學習物理的滿意度，進一步提高學習的興趣和動力，激發學習熱情，為進一步的學習和發展打下基礎?！胺謱咏虒W，分步推進，分類指導”的具體做法是：

一、調查研究，了解差異

對全班學生的入學情況進行調查了解，包括學生的入口成績、家庭背景、在學校的表現等等，并在學生的學習進行中不斷地觀察，進一步了解學生的學習能力、認知水平、心理狀況等，對學生情況綜合分析，得到“第一手”資料，在此基礎上，按實際情況，特別是學習能力的情況將學生分組，教師要清楚地知道每個學生所在的某一階段的教學層次。在具體分層教學時教師應注意根據分組情況進行不同方式的教學，但同時應注意學生都有其獨立人格，應尊重其個別差異，一般不應在班級公布分組情況，讓學生的學習具有獨立性、主動性、積極性。教師還應尊重學生的興趣、需要和實際能力，強調學生在學習物理知識的同時，在書本內外去發現學生的興趣點，注意在課堂教學中去激發它們。

二、結合學生實際情況，對學生提出分類要求

以完成高中物理教學的基本任務、基本目標為基礎，根據教材的知識結構和學生的認知能力、學習能力，合理確定各種層次學生的教學要求。

對班級中的學優生，在他們正常學習，達到基本要求，解決基本問題之外，可適當地提高要求，加強能力的訓練?？蛇m當增加難度，開拓他們的視野，對他們進行各種思維方法的歸納總結，為他們專門編制一些體現高考題思路的訓練題、檢測題，從高一年級就開始盡早進行體現高考能力的訓練。對這部分學生要充分發揮他們學習能力強、基礎知識扎實的特點，在強化他們基本功訓練的基礎上，全面提高他們的學習、思維、反應等各方面能力，為全面提高學生的綜合素質打好基礎。

對班級中的學困生也應從實際出發，改變過去“一刀切”的做法，注意采用低起點、由淺入深/循序漸進的方法，把教學任務和目標進行適當的分解，分解成有梯度、逐漸提升的幾個分目標，讓學困生明確其階段性學習的分目標和要求，允許他們從自身實際出發，一步或幾步達到學習要求，完成學習任務。

總之，在擬定層次教學要求和目標時，既不能太高，學生努力后仍然達不到要求，這樣會挫傷學生學習的積極性，也不能太低，降低要求，放慢進度，以致不能很好地完成學習任務。最好是設置的階段性目標有較強的針對性、可行性，學生經過自身努力，稍微跳一跳就能夠著。有了目標的激勵，學生才能更好地保持學習熱情，才能養成好的學習習慣。

三、分步推進，面向全體學生，分類指導學生，在教學實踐中進行分層教學

1.在全面進行分推教學時，首先是對課的準備。要認真設計課的每一個細節，應最大限度地發揮物理課堂教學的作用，從教學內容、要求到教學時間、步驟、方法等各個方面都要精心設計。如可以根據學生學習能力不同，在課堂內容和容量上有不同的要求，在課堂講解、課堂提問、例題選擇等各方面有更強的針對性，按學生學習和認知及思維情況的不同，分別對待，讓各層學生都能較好地適應。另外在課后作業的設計上也注意區別，在大家都完成基本概念的理解和落實的必答題外，根據學生實際情況制定要求不同的練習題。

2.在課堂教學實施過程中，調整傳統授課形式和教學結構，保證在一節課中既有面向全體學生的教學內容，即當堂課所有學生都必須掌握的基礎以及知識要點，又有兼顧各種層次學生的教學內容。在課堂上實施分步的教與學的改革，一般步驟設計為：首先，引導學生進行分類自學，提出對不同學生的自學要求；其次，根據學生的預習情況，進行集體講授，側重對基本概念進行講解、辨析，也就是進行新授課的教學，要求教師語言要精練、準確，對概念的辨析要能做到深入淺出，利于所有學生的理解，并且對新知識有非常深刻、準確的印象；再次，進行對學生的分類指導，快速搜集學生的學習情況，進行及時的釋疑、解答，在此基礎上進行分類練習，除大家都完成的必答題外讓各類學生都能有相適宜的練習，及時檢查學生理解掌握情況；最后，教師進行本節課的歸納總結。在實施這樣的課堂教學內容的過程中，教師還需及時掌控課堂進程，及時調控教學節奏，對各種課堂的突發情況做出及時應對，提高課堂教學效果。

3.在其他方面還應注意對學生進行分層指導。結合學生實際，對學優生主要進行學習方法的指導，進行物理思維習慣的訓練，主要培養學生自主學習的能力。對中等生、學困生主要進行知識過手的督促，要讓他們真正動起手來，積極配合教師的教學，對要求弄清楚的習題、例題不僅聽得懂，而且能夠過手寫出來，達到自己學習的分層目標。另外教師應及時根據學生學習情況，對退步學生及時提醒、鼓勵，幫助其樹立信心；對進步學生及時肯定，激勵他們向更高的學習目標去努力，堅持高標準嚴要求，保持他們飽滿的學習熱情和狀態。

結語

筆者實施“分層教學，分步推進，分類指導”，近年來取得明顯效果，在我校的實驗班中能較好地轉化學困生，進一步提高了中等生的競爭力，培養了優生，提高了教學質量?！胺謱咏虒W，分步推進，分類指導”，較好地解決了個體與全體的需求矛盾，減輕了學生學習的負擔，增強了學生對物理學習的興趣，有利于學生的全面發展。