網絡環境下大學英語教師角色分析

摘要： 隨著現代信息技術的飛速發展，網絡教學將成為一種全新的教學手段，這使得在傳統英語教學環境中成長起來的教師面臨巨大挑戰。本文對網絡環境下大學英語教師的角色進行了分析，并要求廣大英語教師必須適時調整自身定位，按照新的教學理念來開展教學活動。

關鍵詞： 大學英語教師 網絡教學 角色 自主學習

引言

隨著現代信息技術的飛速發展，網絡遠程教學、多媒體課件等將成為一種全新的教學手段。它們的出現也將徹底改變依靠“四個一”（一本書、一張嘴、一支筆、一塊黑板）的傳統大學英語教學模式。如何利用網絡資源創設英語教學環境、提高學生學習積極性，以及教師在網絡教學中應該如何定位成為大學英語教學面臨的新課題。

一、網絡教學的優點

1.學習過程生動、有趣。

網絡多媒體課件教學形式新穎多樣、活潑、內容豐富，聲、像、圖、文并茂，使傳統英語教學模式中抽象、單調的學習過程變得直觀、生動有趣；大大地豐富了教學方式、教學手段和教學內容，優化了教學環境；充分調動了學習者的各種感覺器官，眼耳并用，聽、說、讀、寫相互促進，利用各種形式的語言實踐活動來強化、拓寬教學內容，拉近了學生與語言之間的距離，激發了學生學習語言的興趣，使學生完成從“要我學”到“我要學”的跨越，最終能幫助學生養成自主學習的良好習慣。

2.突破時空局限。

網絡教學不僅局限于課堂教學，還可以將學習過程融入到學生的課外活動之中。隨著計算機和網絡知識的普及，學生能通過互聯網隨時隨地搜索、了解、獲取相關學科的信息。通過網上英語教學系統，學生可以及時了解到英語國家的最新信息，這既進行了聽力、閱讀等實踐，又拓寬了視野。正是因為網絡教學具有很強的交互性等特點，學生擺脫了過去課堂教學時空的限制，能方便地與教師進行溝通交流，獲取幫助。

3.教師真正做到因材施教，學習內容的個性化。

在傳統教學模式下，由于教師是按照事先設計好的教案授課，而學生又存在著極大的個性差異，因而統一授課就容易造成水平較高的學生感到節奏太慢，只好在課堂上干自己的事；水平較差的學生抱怨節奏過快跟不上而索性缺課。進行網絡教學可以很好地解決這一問題，學生可以根據自身的水平和需要，自由選擇適合自己水平的學習資料，可以設定自己的學習目標，決定學習進度，語言學習任務就能與學習者的認知發展水平符合。在學習中學生還可以不斷做出調整，這就能使教師真正做到因材施教，學習內容的個性化。

另外，網絡教學在緩解英語師資緊缺、減少英語教師教學負擔方面也起到了重要作用。

二、教師在網絡教學中的角色定位

網絡教學因具有很強的交互性、開放性、遷移性和個性化等特點而迅速成為一種全新的教學方式，這使得在傳統英語教學環境中成長起來的教師面臨巨大挑戰。廣大英語教師必須更新教學觀念，適時調整自身定位，按照新的教學理念來開展教學活動。

1.網絡教學中的教師首先應是個“學習者”。

在“學習型”社會里，英語教師要永遠保持學習者的心態，努力提高自身的英語水平。因為教師的基本功、廣博的知識對大學英語教學效果有著直接的影響。在網絡時代，英語教師要充分學習計算機相關知識，如Powerpoint、Authorware等應用軟件，利用多媒體網絡技術在互聯網上大量搜尋資料，結合課本的配套教學光盤，進行精心編輯和整理，制作出高質量的多媒體教學課件。

2.課堂活動的“設計者、組織者、管理者”。

在網絡教學中，學生成為教學活動的中心，處于主體地位；教師不再是知識、信息的傳播者，而應承擔起設計者、組織者、管理者的職責。教師要認真進行教學內容、教學情境、教學媒體的設計，讓學生在有限的時間里學到更多的知識。可以說，設計是取得良好教學效果的第一步，而良好的組織形式和流程結構是教學成功的基礎。在組織教學過程中，教師必須根據教學中出現的問題做出適時調整，活躍課堂氣氛，創設一個人人參與的英語教學環境，鼓勵學生參與互動交流，積極發表個人見解。教師要從內容的安排、活動掌控、時間的控制等環節入手，組織和引導學生有效地完成教學計劃，實現教學目標。教學成功的另一要素是管理，信息化教育的一個重要特征是管理的自動化，網絡給教學管理帶來了諸多的方便。教師、學生及學生家長都可在評價網絡中了解教師的教學情況和學生的學習情況，日常教學管理也實現了自動化，教師可自主地監控學生的學習情況，以讓教學與學習活動有效、有序地進行。

3.教師是學生學習過程中的“幫助者、合作者”。

在這種全新的教學方式中，教師的職責發生了改變，除了傳授知識外，教師應更多地激勵思考，培養和激發學生的學習動機，引導學生建立合適的學習目標；幫助學生學會如何利用互聯網來獲取信息資源，如何有效地利用信息資源來完成學習任務；指導學生養成良好的學習習慣，培養學生終身學習的意識。此外，在信息教育時代，知識權威會發生顛倒。曾經有人指出：人類學習和掌握電腦的能力往往與年齡成反比，從而就意味著人們掌握知識、信息的能力同樣可能與年齡成反比。過去依靠豐富閱歷的傳統知識權威，在信息時代已經受到了沖擊。的確，當代大學生在某些領域確實領先于教師，使教師的知識權威受到了前所未有的挑戰。因此現在的教師應該與學生一道去探索，平等地與學生分享尚未獲得的經驗與知識，在精神交流與對話中，師生做到真正的教學相長。

結論

在網絡環境下，教師的角色正在由單一化向多元化轉變。雖然教師的主導地位發生了改變，但是并沒有降低對教師的要求，相反，網絡教學對英語教師提出了更高的要求。我們廣大英語教師要進一步轉變教學理念，加強專業知識、現代教育技術和教學理論的學習研究，以便更好地服務于大學英語教學。

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