探索培養(yǎng)高質量應用型本科人才的途徑

摘要： 我國高等教育已步入大眾化教育的發(fā)展階段，高等教育的辦學模式、辦學層次、人才培養(yǎng)呈現(xiàn)多樣化的特征。以培養(yǎng)高級應用型人才為目標的新建應用型本科院校的發(fā)展順應了高等教育的發(fā)展趨勢。通過確立正確的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向，落實應用型本科人才培養(yǎng)方案，加強教師隊伍建設，注重學生素質教育，加強教學科研相結合，提高學生的工程能力，促進產(chǎn)學研同步發(fā)展等各個環(huán)節(jié)的協(xié)調一致，達到培養(yǎng)高質量應用型本科人才的目的。

關鍵詞： 應用型本科 素質教育 工程能力 產(chǎn)學研結合

隨著社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展和市場經(jīng)濟體制的不斷完善，整個社會對人才的需求結構不斷地發(fā)生變化，這為高校如何滿足經(jīng)濟社會日益增長的對多層次人才的需求提出了一個亟待解決的課題，也為高校今后人才的培養(yǎng)方向提出了新的要求。是從事精英教育還是從事大眾化教育，已成為當前高校所面臨的選擇，同時，高校也迎來了高等教育發(fā)展的新契機，可以從辦學模式、辦學層次、人才培養(yǎng)等多角度來選擇適合自身發(fā)展的辦學機制，因此應用型本科教育逐漸成為當前高校教學定位的一種選擇［１］。但是從目前的發(fā)展狀況看，應用型本科教育還沒有形成一個比較成熟的定義，因此還需要一定程序的充實和調整。如何培養(yǎng)高質量應用型本科人才也成為社會關注的焦點，那么如何才能培養(yǎng)出合格的高質量的應用型本科人才呢？這就需要從涉及高校教學的各個不同層面來共同努力才能實現(xiàn)這一目標。第一，要清楚地認識到應用型和本科教學的結合點，確立合理的目標和方向［２］；第二，各主管教學部門如何有效配合，以確保教學計劃的順利執(zhí)行；第三，如何發(fā)揮高素質教師隊伍的積極性，促進應用型本科人才的培養(yǎng)方案的實施；第四，如何調動學生的積極性和主動性，使整個教學環(huán)節(jié)達成良性循環(huán)，走上高效優(yōu)質的應用型本科人才培養(yǎng)的軌道［３］。只有這些條件都具備了，才能為培養(yǎng)高質量應用型人才奠定良好的基礎，才會真正地實施應用型本科教育。

一、應用型本科培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向的確立

對于高校的領導層來說，要做的工作就是界定應用型教育和職業(yè)院校教育的不同，并在應用型和本科之間建立起一種有機的聯(lián)系。這些不是靠喊口號，發(fā)表文章就可以解決的事情。要真正地落實到學校的日常教學中，要在學校的大政方針里有所體現(xiàn)。根據(jù)自身實際情況及學校定位與發(fā)展目標的要求，以培養(yǎng)學生的學習能力、應用能力和創(chuàng)新能力為重點，促進知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展。根據(jù)“理論基礎較扎實、專業(yè)知識面較寬、實踐能力強、綜合素質高”的要求，拓寬專業(yè)口徑，優(yōu)化課程體系，更新教學內容，改進教學方法，全面推進素質教育，使學生在德、智、體、美等諸方面得到協(xié)調發(fā)展［４］。這些目標的實現(xiàn)要以社會需求為依托，以市場調節(jié)為導向，以學生自我價值的實現(xiàn)為目的。因此要求領導要進行充分的社會和市場調研，制定適合本地區(qū)本行業(yè)發(fā)展需要的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃。

二、主管部門真抓實干，大力落實應用型本科人才培養(yǎng)方案

作為教學主管部門，對應用型本科教育應該有一個清醒的認識。課程體系改革的重點是：加強基礎，拓寬專業(yè)口徑，加強素質教育，強化實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在學科專業(yè)建設上，使專業(yè)設置面向行業(yè)和地方特別服務需要，立足本地，兼顧周邊，打破傳統(tǒng)的專業(yè)界限。課程體系的改革主要在于學科基礎課和專業(yè)課程的融合和優(yōu)化，在于理論課程與實踐教學的有效結合。學生培養(yǎng)方式采取實驗室和課堂這種實踐教學相結合的形式。

1.課程設置體現(xiàn)整體優(yōu)化原則，相同學科基礎的專業(yè)必須構建學科基礎平臺，全面打通相關專業(yè)基礎課程，拓寬學生的專業(yè)口徑。后期按專業(yè)方向形成多模塊課群組，體現(xiàn)專業(yè)特色。專業(yè)模塊的設計，使通才教育與專才教育有機結合，學生在統(tǒng)一的大類專業(yè)平臺上，側重各自的專業(yè)學習，適應分層次、分類型教學的需要。

2.課程體系圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標進行相應調整，加大課程的重組和整合力度，合理地確定了核心課程，專業(yè)課程盡量模塊化、小型化、靈活化，給予學生學習上最大的靈活性。

3.增加了學科基礎課模塊，該模塊是按學科類群設置的課程平臺，包括自然科學基礎和相同學科類群專業(yè)必須掌握的基本理論、基本技能方面的課程，原則上相近專業(yè)盡可能橫向打通。學科基礎課平臺內課程采用統(tǒng)一大綱、學分、學時、教材，為今后打通專業(yè)基礎課，按大類招生培養(yǎng)奠定基礎。

4.加強實踐教學，注重素質教育。素質包括工程意識、工程技能和創(chuàng)新能力。學校應強化實踐教學，做到實踐教學中蘊含知識傳授，課堂教學穿插于實踐教學中。在總學分減少的情況下，就大幅提高集中性實踐教學環(huán)節(jié)所占比例。增加和加強課程設計環(huán)節(jié)，加大綜合設計力度，使有綜合性、設計性試驗課程占有試驗課程總數(shù)的60%以上，以增強學生的獨立思考問題與解決實際問題的能力，增加獨立設課的實踐環(huán)節(jié)。如理工類單獨設課的《大學物理實驗》、經(jīng)管類單獨設課的模擬、仿真教學，外語類單獨設課的語言實踐等，構建教學、實驗、實訓、實習“四位一體”的實踐教學體系，產(chǎn)學研相結合的培養(yǎng)途徑，分階段、分層次對學生進行技能、專業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、加強教師隊伍建設，確保培養(yǎng)方案的順利進行

教學質量取決于教師的水平。人才的成長需要載體，需要環(huán)境的熏陶。教師要成為高水平的教師，其成長需要一個環(huán)境：首先是教師自身的學識加上不斷地自我學習；其次是創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，一個有利于教師搞好教學科研工作的人文環(huán)境，一個有利于教師成長的氛圍。為提升應用型本科的辦學水平和質量，在師資隊伍建設上，把教學能力和工程實踐能力兼?zhèn)涞摹半p師型”師資隊伍作為建設目標，或者引進企事業(yè)單位學歷和職稱高、經(jīng)驗豐富的工程技術人才來校任教或兼課，同時應該強化在校教師的實踐能力，把理論知識豐富，實踐經(jīng)驗缺乏的教師分期分批送出去，選擇大企業(yè)、大工程、大項目完成工程經(jīng)歷，獲得工程能力，然后用已獲得的實踐能力傳授給學生，以此達到增強教師隊伍的手段。此外，鼓勵教師獲得職業(yè)資格認證，作為強化教師實踐能力的一項有效措施。另外，需要增加執(zhí)業(yè)資格和職業(yè)能力的訓練要求，提供執(zhí)業(yè)和職業(yè)能力實訓平臺，逐步完善教師隊伍建設。

四、注重素質教育，積極調動學生的自主學習意識

在人才培養(yǎng)模式建設上，以先進的教育思想理念為指導，堅持“成才”和“做人”教育相結合，促進學生的知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展。在此基礎上深化實踐教學改革，突出實踐教學的地位和作用，充分保證學生工程能力的訓練及其形成，以工程帶學生，以項目培養(yǎng)學生，使學生已有的理論知識基礎與前沿科學知識有效銜接，學有所用。同時要探索建立大眾化質量觀指導下的質量標準體系和完善的檢查評價機制，保證人才培養(yǎng)模式的質量和效果。此外，我們還從學生的實際情況出發(fā)，在主體模式框架下進行因材施教、分類培養(yǎng)，加大實踐教學的專門的培養(yǎng)方案，而對學有余力的學生則采取加強基礎、拓寬方向以及主輔修的方式，培養(yǎng)復合型應用型人才。

1.注重人文素質培養(yǎng)。

應用型本科人才不僅應具有較高的專業(yè)素養(yǎng)還要有較高的非專業(yè)素養(yǎng)。包括個人的責任心、意志力、道德感、心理素質、個人品質等方面，這有利于學生專業(yè)知識的運用、專業(yè)技能的發(fā)揮和技術的創(chuàng)新。

（1）求知欲強。學生既要具備一定的理論知識，又要有一定的動手解決問題的能力。因此，學習的動力來自于學生個人，而從應用型本科的特點來看，學習的動力來源于外部更為明顯。

（2）職業(yè)性大。應用型本科是針對特定的崗位培養(yǎng)直接從事解決實際技術問題的高等技術型應用人才，要求學生必須掌握相關的技能。

（3）自律能力強。學生能夠比較好地遵守學院的規(guī)章制度，主動性好，個人自我發(fā)展、自我完善的目標明確。

（4）理性思考多。學生對知識與問題的把握，不只是停留在表面，而更多的是對規(guī)律性、本質性東西的歸納總結。

2.注重學生素質拓展，提高學生綜合能力。

素質拓展體系的內涵包括社會綜合能力的訓練和專業(yè)外延的訓練，即包括專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)的拓展，也包括社會綜合能力的擴充，還包括學生精神氣質的陶冶和身心品質的全面提升。

作為21世紀的應用型人才，應當具備良好的綜合素質，才能適應社會不斷發(fā)展的要求。為此，學校在注重理論教學、實踐教學之外，還應該十分注重學生的素質拓展，積極創(chuàng)造條件，在教師引導下鼓勵學生積極參與課外拓展活動，把第二課堂納入培養(yǎng)方案并計入學分，提高學生創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質。從應用型人才培養(yǎng)的特征和規(guī)律出發(fā)，積極引導學生在完成修業(yè)學分的同時，鼓勵學生取得各種職業(yè)技能資格證書，既為學生在就業(yè)前獲得社會認同的各種職業(yè)資格證書創(chuàng)造條件，也為他們將來獲取相應專業(yè)執(zhí)業(yè)資格打下良好基礎。為此學校與有關單位建立渠道，取得多項技能鑒評權，學校堅持專業(yè)對口、來源權威、社會認可的原則，積極開展職業(yè)技能鑒定工作。以此來拓展學生的就業(yè)方向，增強學生的就業(yè)競爭能力。

為了實現(xiàn)應用型本科人才培養(yǎng)目標，通過多種形式組織開展大學生素質拓展教育，并且通過“分類設計（不同特點）、分段實施（不同年級）、分項指導（不同項目）、分冊建檔（一人一檔）、分別推薦（就業(yè)推薦）”等多種模式，大力推進大學生素質拓展教育，目的是保證培養(yǎng)的學生“具有較高的思想素質、科學素養(yǎng)、團隊精神、適應能力、競爭意識和艱苦奮斗、自強不息的精神，成為社會廣泛認同的實干家”。

五、大力加強教學科研相結合，促進產(chǎn)學研同步發(fā)展

積極推進教學改革。通過“四個結合”：即開展教育思想大討論與轉變教育觀念相結合，項目管理與改革扶持相結合，項目實施與教學基地建設相結合，項目整體推進與重點突破相結合。采取有力措施，全力推進教學改革項目的管理、研究與實踐，在學院形成了良好的教學改革氛圍。歸結為一點就是走產(chǎn)學研同步發(fā)展以促進應用型本科教學目的。

首先學校應具備一定的產(chǎn)業(yè)基礎，使校辦產(chǎn)業(yè)與教學系統(tǒng)相配合，組織學生到學校的產(chǎn)業(yè)基地參觀實習，開拓學生的視野，同時也可以吸收優(yōu)秀學生參與到工程實踐中，增強學生的競爭意識，提高學習興趣。其次使產(chǎn)業(yè)基地成為教師與學生進行科學研究的基地，組織有共同特長的學生成立課題組，由專業(yè)指導老師帶隊，進行科技攻關和產(chǎn)品研發(fā)，使學生切實感受到知識與實際生產(chǎn)之間的關系，做到學有所用，理論與實踐的結合。這樣使產(chǎn)學研有效地統(tǒng)一到教學過程當中，以產(chǎn)代學，以研促學，形成良好的學習氛圍。同時要更新教育觀念，實施“轉變工程”。聘請專家學者來校做學術報告，領略前沿的知識領域，幫助學生樹立正確的專業(yè)方向，通過實施“轉變工程”，轉變了思想觀念，進一步明確了學院的辦學定位和發(fā)展思路，為辦好應用型本科院校奠定了良好基礎。

六、結論

社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求結構的變化，為應用型本科院校帶來發(fā)展契機。我國高等教育已步入大眾化教育的發(fā)展階段，高等教育的辦學模式、辦學層次、人才培養(yǎng)呈現(xiàn)多樣化的特征。以培養(yǎng)高級應用型人才為目標的新建應用型本科院校的發(fā)展順應了高等教育的發(fā)展趨勢。鑒于我國產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級，社會對高級技術型人才的需求不斷增大，開展應用型本科教育已成為大勢所趨，因此，高校應該因勢利導，大力發(fā)展應用型本科教育，積極進行社會調研，制定適當?shù)呐囵B(yǎng)方案，培養(yǎng)出高質量的應用型本科人才，服務社會。

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