如何進(jìn)行小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)

摘要： 本文針對小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)問題，著重從四個(gè)方面進(jìn)行論述：1.樹立創(chuàng)新觀念，明確作文教學(xué)的本質(zhì)；2.創(chuàng)新作文指導(dǎo)，強(qiáng)化思維訓(xùn)練；3.挖掘習(xí)作資源，有效創(chuàng)新表達(dá)；4.開展多樣活動(dòng)，拓寬訓(xùn)練渠道。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)作文 創(chuàng)新教學(xué)

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”社會呼喚創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新教育。創(chuàng)新作文的教學(xué)方式對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力具有十分重要的意義。

1.樹立創(chuàng)新觀念，明確作文教學(xué)的本質(zhì)

作文教學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。” 作文教學(xué)能否促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，能否為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，除了讓學(xué)生掌握基本的作文知識和作文技能外，更重要的是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力（包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)）。學(xué)生的創(chuàng)新能力越強(qiáng)，他們可持續(xù)發(fā)展的后勁就越大，為他們所奠定的終身學(xué)習(xí)、生活和工作的基礎(chǔ)就越牢固。從教育的功能來看，教育的本質(zhì)功能在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的社會化，即為兒童實(shí)現(xiàn)由“生物人”向“社會人”的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造必要的條件。這就要求我們要重新審視作文教學(xué)的本質(zhì)功能，把作文教學(xué)的著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上。從教育的效應(yīng)來看，創(chuàng)新教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，是把開發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)新潛能、提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)作為根本目的和最終任務(wù)。從創(chuàng)造心理學(xué)的角度來看，創(chuàng)造心理學(xué)的研究成果告訴我們：當(dāng)學(xué)生因?yàn)槭艿侥撤N外部的刺激產(chǎn)生了一個(gè)具有創(chuàng)造性的思想火花的時(shí)候，如果這種火花能得到他人的及時(shí)肯定和鼓勵(lì)。就會增加他產(chǎn)生新的一次火花的可能性；反之，必然會降低再一次產(chǎn)生火花的可能性。這個(gè)研究成果為我們在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了有益的啟示。作為一名語文教師要不斷加強(qiáng)上述理論學(xué)習(xí)，樹立創(chuàng)新作文教學(xué)的觀念，從而明確作文教學(xué)的本質(zhì)。

2.創(chuàng)新作文指導(dǎo)，強(qiáng)化思維訓(xùn)練

兒童心理學(xué)研究的結(jié)果告訴我們，寫作首先是在大腦皮層的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行復(fù)雜的心理活動(dòng)，形成內(nèi)部言語，然后由傳出神經(jīng)把內(nèi)部言語傳出大腦，通過視動(dòng)協(xié)調(diào)活動(dòng)形成文字。作文的指導(dǎo)應(yīng)在一定的思維水平上進(jìn)行，而且要與思維訓(xùn)練緊密結(jié)合起來。

2.1指導(dǎo)觀察。

在觀察指導(dǎo)中，不僅要讓學(xué)生觀察現(xiàn)有的一切，還要作出各種假設(shè)，讓學(xué)生設(shè)想過去和未來。觀察還要注意運(yùn)用對比的方法，抓住事物的主要特點(diǎn)，認(rèn)識事物之間的異同，特別是在觀察形狀、顏色、狀態(tài)等方面相近的物體。如讓學(xué)生分別觀察描寫狗和貓，進(jìn)行對比作文；觀察朝陽和夕陽，分別進(jìn)行狀物練習(xí)等。觀察中還要注意多種感官的參與，眼、耳、口、鼻協(xié)同活動(dòng)，看、聽、說、想緊密結(jié)合。

2.2指導(dǎo)構(gòu)思。

作文指導(dǎo)的大忌是使作文形成固定的模式，學(xué)生的作文千篇一律或大同小異。作文指導(dǎo)應(yīng)是一種互動(dòng)式的指導(dǎo)，不但要重視師生之間的交流，更要重視學(xué)生之間的交流，鼓勵(lì)學(xué)生寫出與眾不同的文章，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。

2.3指導(dǎo)表達(dá)。

表達(dá)是作文中最重要的一步，作文質(zhì)量的高低就看表達(dá)水平如何。所以，我在平時(shí)的作文教學(xué)中，特別重視表達(dá)的訓(xùn)練。

（1）多角度把握作文對象。指導(dǎo)寫《××的早晨》一文，既可按方位順序?qū)懀挚砂床煌攸c(diǎn)寫，還可按不同人物的活動(dòng)來寫。寫一件事，既可按時(shí)間順序，又可按事情發(fā)展順序，也可按人物情感變化來寫。同一件事，既可寫它積極的方面，表達(dá)贊美之情，又可寫它消極的一面，表達(dá)批評的態(tài)度。

（2）進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換練習(xí)。學(xué)生在寫好初稿后，不妨讓學(xué)生將初稿中平實(shí)的語言化為華麗的辭章，將虛寫的化為實(shí)寫，將詳寫的化為略寫，進(jìn)行比較。在語言的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練中提高語言表達(dá)的能力。

3.挖掘習(xí)作資源，有效創(chuàng)新表達(dá)

閱讀課文中蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源，教師可結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作。

（1）情節(jié)擴(kuò)展式。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中有這樣兩句話：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)。烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅。”可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖。由邱少云的外表，推想邱少云當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，把這兩句話擴(kuò)寫成一段內(nèi)容具體的話。

（2）文尾續(xù)寫式。如根據(jù)《窮人》一課的結(jié)尾，可讓學(xué)生續(xù)寫《桑娜拉開帳子以后》；根據(jù)《賣火柴的小女孩》一課的結(jié)尾，可讓學(xué)生續(xù)寫《賣火柴的小女孩真的來到了天堂》。

（3）多向改寫式。根據(jù)課文內(nèi)容，有的可以改變?nèi)朔Q，有的可以改變敘述的順序，還有的可以改變體裁進(jìn)行改寫訓(xùn)練。

（4）圖文轉(zhuǎn)換式。語文教材中不少課文配有插圖，可啟發(fā)學(xué)生在獨(dú)立觀察的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，寫出與課文不同的文章。

（5）相關(guān)遷移式。抓住課文的原型特征，調(diào)動(dòng)已儲備的表象，把思維的觸角由甲遷移到相關(guān)或相似的乙上來。如學(xué)了《凡卡》，讓學(xué)生寫《我和凡卡比童年》。

4.開展多樣活動(dòng)，拓寬訓(xùn)練渠道

4.1開放多種感官，提供實(shí)踐機(jī)會。

①實(shí)驗(yàn)。先讓學(xué)生運(yùn)用自然課上或課外閱讀中學(xué)到的某一科學(xué)知識自己做一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，然后把實(shí)驗(yàn)的過程寫下來。

②制作。讓學(xué)生動(dòng)手完成一個(gè)小制作，并讓學(xué)生把制作的過程、感受和新的發(fā)現(xiàn)寫下來。

③操練。如學(xué)了《我們的新朋友——電腦》一課后，有條件的學(xué)校可讓學(xué)生操練一下，并讓他們把操練后的感受寫下來。

④表演。好表演是小學(xué)生的天性。教師要為學(xué)生提供表演的機(jī)會，在表演中提高創(chuàng)新能力，在表演的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把表演的內(nèi)容、感受和發(fā)現(xiàn)寫下來。

4.2開展討論活動(dòng)，提供表達(dá)機(jī)會。

在學(xué)校和班級的板報(bào)、墻報(bào)上開辟“自由講”、“小評論”、“心里話”、“新發(fā)現(xiàn)”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生就班級、學(xué)校以及社會上出現(xiàn)的好人好事或一些傾向性問題進(jìn)行議論。這種寫作形式可以不拘一格，對某一問題發(fā)表三言兩語的看法，其目的是為學(xué)生提供一塊說理議論的創(chuàng)新園地。此外還可結(jié)合課外閱讀、電影和電視，評論其中的人物、事件等。

4.3豐富班隊(duì)活動(dòng)，提供寫作機(jī)會。

如：小組之間的挑戰(zhàn)、擂臺賽，班級開展的參觀、瀏覽活動(dòng)，班級舉行的智力競賽活動(dòng)、小記者采訪活動(dòng)和文娛表演活動(dòng)等，教師應(yīng)抓住這些機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

總之，創(chuàng)新教育作為一種改革的理念和指導(dǎo)思想，已貫穿于教育的各個(gè)領(lǐng)域和各門學(xué)科的教學(xué)之中。不斷加強(qiáng)作文創(chuàng)新教法的研究，是當(dāng)前每一位小學(xué)語文教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。