數(shù)學(xué)在職業(yè)教育中的定位

摘要： 近年來(lái)，有部分人對(duì)數(shù)學(xué)在職業(yè)教育中的作用及其地位發(fā)生了質(zhì)疑。誠(chéng)然，隨著學(xué)生總體素質(zhì)的變化及教育目的的不同，數(shù)學(xué)的定位應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。首先，我們要肯定數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要性；其次，對(duì)于職業(yè)學(xué)校而言我們要更多地讓數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)相輔相成地發(fā)展，這樣才能更好地、更實(shí)際地發(fā)揮它的作用。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 數(shù)學(xué) 定位

數(shù)學(xué)作為一門(mén)文化基礎(chǔ)課，它的地位和作用在近年來(lái)的中等職業(yè)教育課程改革中產(chǎn)生了一些爭(zhēng)議。有人覺(jué)得數(shù)學(xué)對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言是可有可無(wú)的，所以建議要減少它的課時(shí)，降低它的難度，甚至有人建議取消數(shù)學(xué)這個(gè)科目；當(dāng)然也有人提議要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的功能。我認(rèn)為，在目前數(shù)學(xué)作為一門(mén)與自然科學(xué)、社會(huì)人文科學(xué)及思維并駕齊驅(qū)的大部類(lèi)學(xué)科，它在我們現(xiàn)代教育的過(guò)程中發(fā)揮的作用是不可小視的，也是不可替代的。只是對(duì)于不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)者或工作者，它所發(fā)揮的作用不同罷了。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，他們畢業(yè)后絕大部分的人將直接走上職業(yè)崗位，所以我們確實(shí)應(yīng)該更多地讓數(shù)學(xué)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)。那么，在職業(yè)教育過(guò)程中數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)之間究竟有什么關(guān)系？數(shù)學(xué)能否較好地為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)服務(wù)，如何解決它們之間的一些矛盾？對(duì)于這些問(wèn)題，尚缺乏全面、系統(tǒng)、深入的研究。本文試圖根據(jù)本市、本學(xué)校的一些相關(guān)情況做一些相關(guān)討論和探索，旨在拋磚引玉。

1.目前數(shù)學(xué)課開(kāi)設(shè)情況調(diào)查分析

1.1學(xué)校的態(tài)度

在無(wú)錫地區(qū)的中等職業(yè)學(xué)校中，各專(zhuān)業(yè)基本上都開(kāi)設(shè) 3至 4個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)課，周課時(shí) 4—6節(jié)，還未出現(xiàn)不開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課的情況。當(dāng)然對(duì)于各個(gè)不同層次、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，課時(shí)會(huì)有所調(diào)整：三年制的中專(zhuān)生只需要學(xué)一個(gè)學(xué)年，而五年制的大專(zhuān)生則需要學(xué)習(xí)兩個(gè)學(xué)年。再比如對(duì)于如計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，由于數(shù)學(xué)對(duì)他們的專(zhuān)業(yè)有直接的作用，所以他們則安排了更多的課時(shí)和內(nèi)容。這表明各學(xué)校是普遍認(rèn)同數(shù)學(xué)的重要性的，并且也注意到數(shù)學(xué)與一些專(zhuān)業(yè)課的聯(lián)系。

1.2專(zhuān)業(yè)教師的態(tài)度

通過(guò)走訪了解到，會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)、機(jī)械等方面的專(zhuān)業(yè)教師都希望學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)好一些，基本功扎實(shí)一些。他們認(rèn)為，數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生容易理解和接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)他們也抱怨有些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)太吃力；有些學(xué)生思維能力差，編寫(xiě)程序時(shí)邏輯混亂；有些學(xué)生空間想象能力缺乏，機(jī)械繪圖糟糕。而偏文科專(zhuān)業(yè)的教師，比如導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)的教師就覺(jué)得數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生就業(yè)等方面的影響不大。

1.3學(xué)生的態(tài)度

在跟學(xué)生的交談中，筆者我發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)比較畏懼，進(jìn)而缺乏興趣。但另一方面大部分學(xué)生都承認(rèn)數(shù)學(xué)的開(kāi)設(shè)是必要的，而且似乎數(shù)學(xué)學(xué)得好的學(xué)生比較聰明，能更好地完成專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。我在這里摘抄了原蘇州高級(jí)工業(yè)學(xué)校的部分統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以作參考：該校在計(jì)算機(jī)、電子、機(jī)電專(zhuān)業(yè)中隨機(jī)抽取了部分學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)有直接影響的占66.7％；數(shù)學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)有一些影響但不是很大的占23.3％；認(rèn)為數(shù)學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)有什么影響的占10％。

2.現(xiàn)有教材體系和課程設(shè)置以及自身定位存在的問(wèn)題

不可否認(rèn)的是近年來(lái)數(shù)學(xué)在職校中的地位在不斷下滑，它的存在不斷遭到質(zhì)疑，這些情況的出現(xiàn)主要是因?yàn)楝F(xiàn)有的教材體系、課程設(shè)置及數(shù)學(xué)自身的定位存在一定的問(wèn)題。

數(shù)學(xué)在職業(yè)學(xué)校中的定位是文化基礎(chǔ)課，所以大部分人只是覺(jué)得數(shù)學(xué)課是必須開(kāi)設(shè)的，而沒(méi)有去想開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課的作用是什么，具體該怎么開(kāi)設(shè)。正因?yàn)槲覀儗?duì)這方面的思考過(guò)少，所以我們多年來(lái)所用的教材來(lái)也變化不大，教材體系和高中的體系類(lèi)似，只是把內(nèi)容改變得比較容易而已。

但是有一點(diǎn)必須明確，雖然存在各種問(wèn)題，面臨學(xué)生基礎(chǔ)差的困境，但是我們不能盲目地、片面地提出大幅度削減包括數(shù)學(xué)在內(nèi)的文化課的時(shí)間安排和難度。因?yàn)閷?shí)際上，數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的反復(fù)降低不僅導(dǎo)致學(xué)生綜合素養(yǎng)的貧乏，還直接影響到專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。

3.如何解決以上存在的問(wèn)題

怎么樣解決剛才所提出的問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上也就是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要高度重視和充分利用數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)課之間的相關(guān)性，從而做出相應(yīng)的調(diào)整。

3.1合理安排課程體系

培養(yǎng)人才的課程體系的優(yōu)劣是能否培養(yǎng)出合格人才、高素質(zhì)人才的重要因素。學(xué)校對(duì)每個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程體系要根據(jù)人才培養(yǎng)方案和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反復(fù)的論證和縝密的安排，要克服盲目性和隨意性，要統(tǒng)籌好課程、師資與資源之間的關(guān)系，妥善安排好課程體系，要特別注意課程內(nèi)容上的協(xié)調(diào)與銜接。

3.2加強(qiáng)數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)教材編寫(xiě)組之間的溝通

目前中等職業(yè)教育中使用的教材表面上門(mén)類(lèi)較多，但實(shí)質(zhì)上大同小異。而且各科教材也都各自為陣，相互很少有交流和溝通，更缺乏統(tǒng)領(lǐng)全局、全面把關(guān)的部門(mén)對(duì)數(shù)學(xué)、專(zhuān)業(yè)課及其它課程進(jìn)行整體審核協(xié)調(diào)，從而難免教材之間會(huì)出現(xiàn)不統(tǒng)一不協(xié)調(diào)的情況。為了克服學(xué)科之間的矛盾，優(yōu)化課程銜接，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教材編寫(xiě)組之間的溝通與交流，共同研究合理方案，大膽進(jìn)行教材體系改革和創(chuàng)新是非常必要的。師資力量比較雄厚的學(xué)校還可以自己根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行校本教材的編寫(xiě)。

3.3主動(dòng)開(kāi)展綜合教研活動(dòng)

為了保證數(shù)學(xué)為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的功能，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)無(wú)障礙銜接，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件讓數(shù)學(xué)教師與專(zhuān)業(yè)教師共同開(kāi)展教研活動(dòng)，數(shù)學(xué)教師要及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)所需的數(shù)學(xué)內(nèi)容與程度，在數(shù)學(xué)教學(xué)中選講一些與專(zhuān)業(yè)背景材料，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。專(zhuān)業(yè)教師也要吸收并采納數(shù)學(xué)教材中好的思想與方法，將專(zhuān)業(yè)中所用到的數(shù)學(xué)知識(shí)或思想方法講得簡(jiǎn)潔明了，同時(shí)雙方都要了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，共同制定切實(shí)可行的改進(jìn)方案。

3.4嘗試模塊式單元化教學(xué)改革

隨著社會(huì)分工的細(xì)化，新的專(zhuān)業(yè)和領(lǐng)域不斷出現(xiàn)，學(xué)校確有課程計(jì)劃趕不上市場(chǎng)變化之感。針對(duì)新型的專(zhuān)業(yè)課，學(xué)校可以對(duì)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容和體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M，以數(shù)學(xué)的單元化教學(xué)來(lái)滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)的模塊式教學(xué)之需要。也可以針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的要求不同適當(dāng)拓展數(shù)學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)模塊式數(shù)學(xué)教材，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)模塊的內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)和學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)必備的基礎(chǔ)知識(shí)為主。專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)模塊可根據(jù)職業(yè)崗位群的需要，選擇典型案例、情境模擬等教學(xué)形式，將數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，從而提高專(zhuān)業(yè)水平。

作為一名職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，在面對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的困難時(shí)，不能一味地降低教學(xué)要求來(lái)迎合、討好學(xué)生，而應(yīng)該理性地分析，重新定位、調(diào)整教學(xué)的思路和方略。以上是我對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科在職業(yè)教育中定位的一點(diǎn)個(gè)人看法。

參考文獻(xiàn)：

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